开展实践活动 提高语文素养-论文.pdf

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1、语文·科研视窗开展实践活动提高语文素养广西靖西县第三小学(533800)孙钦德要想提高学生的语文素养，教师就要重视学生的语文方面人手：实践活动，让学生在语文实践中形成对生活和世界的正确1．加强课前预习认识，主动学习、探究、思考，从而拓展知识面。预习也是语文实践。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学其实，在日常的教育教学实践中，许多语文活动都具备生通过预习⋯⋯当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的很强的实践性，如听写词语、朗读与背诵、补充课文内容、撰结果正吻合，便有独创成功的快感。或者见到自己的理解写读书笔记等。课前收集相关的课文材料，课后根据单元与讨论结果不吻合，就作比量短长的

2、思索。预习的时候绝内容制作手抄报等，也是通过语文实践活动提高学生语文不会没有困惑。有困惑而没法解决，讨论的时候就集中了素养的方法。教材安排了这样的口语交际话题：“小学生结追求解决的注意力。这种决感、思索与注意力，对小学生的伴出门旅游行不行”“自己选自己，好不好”“教你学一招”语文能力的培养是很有帮助的。”可见，课前预习非常重要。“交流物品，谈感受”“暑假怎么过”等。实践活动有“利用课以下是几种预习方法。余时间进行调查，了解所在社区、学校、街道或周围其他地(1)学会朗读课文。首先，引导学生把新课文轻声地朗方的用字情况”“利用课余时间办手抄报”“我们与周围环读几遍，了解课文

3、所写的内容和表达的中心；根据作者的写境”“开科技知识介绍会，展示小制作”等。这些语文实践活作顺序，试着给课文划分段落层次；在初步弄清文章结构的动的安排，由课堂向课外延伸，使学生通过收集资料、创造基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用性复述、整理资料等活动，丰富知识和情感，提高语文素养。这些字词句来表达中心思想的；综合课文，想想课文所表达实践出真知。强化语文实践，能显现学生的主体地位，的思想感情以及文章的写作特点。唤醒学生的主体意识，使学生在广阔的空间自主探索，形(2)学会使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学成学习能力，促进语文素养的全面提高，为终身发展

4、奠定过的生字新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些坚实的基础。字词的读音、用法，就耍运用字典、词典。学生预习课文时如何提高小学生的语文素养?我认为可以从以下几个自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌把握好重音，就能顺利地理解课文内容。文中有这样的句怎样的人。从“盯”、“站”两字的重读，我们了解了老汉的认子：“乌龟笑着说：‘我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上真负责、沉着冷静；从“他不说话”“像一座山”的低而慢的语有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧!”’这句话速中，我们为老汉的精神折服。学生用真实的情感说出自己中的“你们”“大”“绿”等词应加重读音，

5、以显示乌龟与青蛙的感悟、收获，读出文章的真谛，人物形象也丰满了。的不同。教学时，教师可以让学生边读边联系上下文想一想三、保证朗读训练时间哪些词语耍重读，接着指导学生朗读并评价，然后进行小新课标指出，要让学生充分地读，在读中整体感知、感结，最后提问：读了乌龟的话，你知道了什么?以把握重音为悟，读出情，读出味、读出韵。可见，在阅读教学中，保证朗读契机，启发学生在朗读中理解句子的含义，就能实现“自能时间是非常重要的。很多小学课文都要求学生有感情地朗读书。不待师讲”的目的。读课文。平时课堂的阅读，多是自由朗读，优生读完了，教师(3)控制好语速与语调就让全体学生停止，没有顾及中下

6、层学生，没有保证他们的语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达。读书时间。有肘教师就算给时间让学生读，学生也无时间观学生能用合适的语速、语调朗读课文，意味着他们对课文的念。一节课结束后，教师就布置学生回去有感情地自己朗读理解有了一定的深度。如《桥》一课，学生在反复研读老汉的课文，课后并不检查，学生朗读得怎样，教师一无所知。学生语言、动作后对老汉的品质有所了解。文中有这样一个片朗读的时间得不到保证，怎能读出情，读出味儿呢?只有在段：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个课堂上给学生充分的朗读时间，学生才会有感悟，有体验。全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上

7、淌着雨水，他不说总之，语文教师在阅读教学中要有目的、有方法地指导话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”教师可让学生自由读学生朗读，把朗读时间交给学生，把朗读训练贯穿于整个教一读、想一想，从这段话里看出老汉是怎样的人。老师要引学过程中。只有扎扎实实地进行朗读训练，学生的朗读水平导学生反复朗读这段话，启发学生通过语速、语调表达自己才会提高，学生才能读出情，读出味儿。的感情，让其他人能从自己的感情朗读中知道老汉是一个(责编莫彩凤)(一语文·科研视窗握这些字词的读音、意义和用法。读写园地；组织学生写读书笔记，进行手抄报比赛；开展故(3)勤于动笔。预