开展语用实践活动 提高学生综合素养

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1、开展语用实践活动提高学生综合素养　　教师在课堂上一味地强调，并不能有效地提高学生的学习效率，也不利于学生学习兴趣的培养。语文是所有学科的基础，学习和实践的机会又无处不在。所以，语文教师要让学生在大量的语用实践活动中掌握运用语言的规律，提高学生的语文素养和综合素质。　　一、结合学生生活，激发语用实践的兴趣　　小学生的生活丰富多彩，一段动画片，一个新玩具，一堂体育课……都是有效的教育资源，都会引发他们无穷的表达欲望。教师若能借机创造条件，让学生说一说或写一写，一定能激发他们语用实践的兴趣，收到良好的效果。　　（一）写循环日记　　每位学生的童年都是一首诗，他们每天的生活都是那

2、么新鲜有趣。让学生以日记的形式把每天的生活记录下来，每周相互交换着看一次，这样每位学生既能了解其他同学的学习和思想状况，又能借鉴学习他人的优点，取长补短；再加上教师及时的积极评价和正面指导，长此以往，学生语用??践的积极性必然会得到增强，表达能力必然有很大的提高。　　（二）课前三分钟演讲　　世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间更是千差万别。每位学生的家庭条件不同，成长经历各异，这种差异本身就是很好的教育资源。教师可以让学生每天留心自己生活中的奇闻趣事，第二天课前花三分钟的时间安排一两名学生演讲，每天坚持，演讲内容大到国家新闻，小到社区、市场见闻和家庭趣事，无所不包。这

3、样既丰富了学生的生活经历，扩大了学生的视野，又锻炼了学生的口语表达能力。　　（三）办班刊，出文集，参赛，投稿　　小学生好胜心强，尤其喜欢竞赛。教师可以每学期组织全班学生参加一两次投稿竞赛活动，这必然能激发学生的写作热情。对于那些参赛获奖的文章，我会组织学生集结成册，从编写前言、插入插图到文集命名等，学生全程参与，乐在其中。我还鼓励学生将每学年的所有习作本全部保留，并精选一些自认为较好的编成文集并配上插图。当学生看到自己的习作被他人传阅时，那种自豪感和荣誉感将会成为学生持续写作的动力和不竭源泉。　　二、抓住文本特点，提高语用实践的强度　　小学语文教材中选人的文章都是名家典

4、范，每一篇课文都是学生学习语言的范本。教师要深入研究教材，研究每一篇课文的重点、每一个单元的主题训练点，研究编者的意图。唯有如此，才能有效推进学生语用实践的训练。　　（一）根据不同体裁巧妙练笔　　小学语文教材中包含了不同体裁的文章，如记叙文、说明文、诗歌等。不同体裁的文章具有不同的写作特点和表达方式。教师应教给学生不同体裁文章的写法，让学生学会运用不同的表达方式；并通过仿写、创写、缩写、扩写、改写、续写等不同形式，来提高学生的阅读感悟，锻炼学生的写作能力。　　（二）根据单元主题开展阅读交流会　　新教材每个单元都有一个明确的主题，或思乡，或爱国，或写景，或状物，但限于篇幅

5、，每个主题下仅仅包含三四篇课文而已，对于学生来说少之又少。对此，教师可以开展主题阅读，推荐和鼓励学生查找相关主题的文章去阅读，然后开展阅读交流会。这样才能让学生更深刻地理解主题，学习更多的语言表达技巧，获得更多的人生启迪。　　（三）办单元手抄报　　每一个单元都是相对独立的，都是可以对学生进行语用实践训练的一个大的侧重点。如小学语文五年级上册第五单元“遨游汉字王国”，学生通过参与读“阅读材料”，猜字谜，收集歇后语，查找错别字，办书法作品展，搜集“有趣的汉字故事”等丰富的实践活动，领略了汉字的奥妙，激发了对祖国语言文字的热爱之情。然后办手抄报《我爱汉字》，分门别类，将这些五

6、花八门、丰富多彩的语言实践活动罗列其中，精彩纷呈。如此一个单元一份手抄报，对知识进行分类整理，有助于学生构建自己的知识体系，强化学生语用实践的积极性。　　三、关注社会现象，提升语用实践的水平　　社会中蕴藏着丰富的教育资源，是学生求知锻炼的大课堂。教师可以让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，有意识地让学生关注社会现象，接触和了解一些社会问题，并提出解决问题的方法，在此过程中提高语言运用的能力和水平。　　（一）写调查报告、建议书　　鼓励学生开展社会调查，如调查大家普遍关注的废塑料袋、旧电池、纸巾、一次性筷子等的使用情况，引发学生对社会现象的思考，进而要求学生写调查

7、报告，给相关部门写建议书，提升语言运用水平。　　（二）写参观游览记　　教师充分利用当地的自然和人文资源，鼓励学生游览家乡，了解当地的名胜古迹和人文历史，写参观游览记，教学生在丰富的体验活动中提高语用实践的水平。　　（三）开展辩论会　　小学生年龄小，辨别能力弱，对很多社会现象分不清对错。教师可以选择某些社会问题让学生展开辩论，让他们在辩论中明理，提升语言表达和思维能力。如“同学过生日该不该送礼物”“现在电脑打字，根本不用练字了”等话题都能引起学生思辨的兴趣。　　四、利用网络媒体，丰富语用实践的形式　　（一）编辑祝福短信　　教师可以充分利用“