发展数学语言 提高思维能力.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2013年8月中旬刊教学·信息如何让学生在信息技术课中产生学习动力的探索田文广(大庆市第六十六中学黑龙江大庆163000)【中图分类号】G633．67【文献标识码】A【文章编号】2o95—3089(2013)08—0145一O1如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信的热情被提高了。不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，而且很息技术提高学生的科学文化素质。提高学校的教学质量，已成为快熟悉了WindowsXP操作系统的——一些基本操作方法，锻炼人们普遍关注的问题。在实际的教学过程中我们发现，如果采用了学生的实

2、践能力。基于Windows操作系统的应用软件一般具传统的教学方法．老师教学生学，按照从易到难。从简单到复杂的有相同的窗口外观和同样的操作方法，只要学会了其中的一种应顺序循序渐进地进行教学。学生容易感到枯燥乏味，失去学习的用程序的操作方法，就不难掌握其他应用程序的操作方法了。通兴趣。也就失去了学习的动力。如何才能让学生产生学习的动力，过“画图”这一软件的具体学习。学会它的基本知识和使用方法．通过长期的教学实践．我觉得可以从以下几个方面着手：用它画出各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步一、自信激发动力学习的愿望．并将所具有的知识和能力比较容易地迁移到新知在学生学

3、习和操作计算机之前，必须先破除学生在学习心识、新软件的学习中去。学会用计算机处理问题的思维方法。这样理上的阻力——神密感。要破除学生对计算机的神密感，首先必学习，学生有发展的后劲，能终生受益。学习的动力也就源源不须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能断。和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有三、方法提高效率了学好计算机的信心。对此．我们做了一次试验：把新初一年级6在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力．还个班分成两组。一组3个班级在没有了解计算机任何内容的情况要运用科学的教学方法来激发学生的学习热情。其中特别值得一下．直接

4、让学生到机房上机操作。虽然上课教师在让学生操作前提的是“任务驱动模式”教学方法。采用任务驱动教学模式进行教作了详细的讲解．但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完学．教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学教学目标基本不能实现：另一组3个班级。在让学生实际上机操习内容。任务驱动教学模式还有利于：提高学生的主动参与意识，作之前，我们先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机在教学中．如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上的发展历史、计

5、算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构课就等着老师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达一个具成部件和它们的作用．之后再上机操作时，学生的心里有了底，操体任务，学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快就完成操作任务，操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功教师的课堂教学目标也比较容易完成。其次，要让学生成功完成感，从而充分激发起学习兴趣。调动起学习积极性和主动参与意三到四个操作任务．这些操作任务需简单且容易上手，比如改变识。要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷．学生学习能力桌面背景和设置屏幕保护程序

6、。这些操作学生只需用鼠标轻轻点的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换间和师生间的交流．使学生在合作中共同提高。面．或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽四、素质成就未来的画面时．不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不机的信心。也就有了学习计算机的动力。可忽视的内容。中小学信息技术教育要着眼于学生信息素质的培二、趣味活跃思维养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、中小学信息技术教育要使学生有学习的动力。需从学

7、生感应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。应强调培兴趣的教学内容着手。中小学思维发展的基本特点是，从以具体养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力．培形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。因此，养具有高度创新能力的创造性人才。也许有的学生运用笔和纸进教学内容要适合学生的思维特点。注意形象性和趣味性。如从学行学习的能力不比别的同学强．但他们分析、处理和应用信息的生感兴趣的“画图”着手．这一部分教学内容的操作性强，学生兴能力大大高于其他同学．这正是信息社会对人才的需求所在这趣也较浓厚。首先让学生掌握启动