中国教研系列访谈三：共话“校本教研”——郭华：校本教研最根本的目的就是要提高学校教育教学质量.pdf

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1、戳A乌T中国教研系列访谈三共话¨校本教研，，编者按：“校本教研”是这十多年来我国各级教研部门和学校积极开展和推进的一项工作。校本教研与我国—贯的教研是什么关系?校本教研有何特点?如何有效开展校本教研?诸如此类问题，仍是现今大家需要进一步明确的问题。本期(热点争鸣特邀北京师范大学郭华教授、上海教育科学研究院王洁研究员、浙江省教育厅教研室张丰副主任、四川成都七中初中校杨斌校长为大家谈谈校本教研的应然与实然之道，以推进校本教研，切实深化教研内容和方式，提升基础教育质量和水平。郭华：校本教研最根本的目的就是要提高学校教育教学质量本刊记者／林静一

2、词再加上我们的“教研”组成的。校本的理念就是北京师范大学课基于学校，通过学校，为了学校。程与教学研究院副院校本教研有自身的内涵和意义。首先，校本教研比学校里的学科教研的范围要大。我国有三级教研室，长，教授，博士生手学校里各学科也有自己的教研组，但校本教研的对象唷学报》副主编，通常是比较宏观的，它可以超越备课，超越学科，研北京师范大学教育家书究一些共同的问题，如学校发展、学生的德育问题等院常务副院长。等。最重要的是，校本教研一定要研究自己学校发展过程中的真实问题。20世纪8O年代中期到9O年代初，《lfI⋯敦lJ『lj》：郭教授，您好!校

3、小教研，顺我们国家有几个比较重要的教改实验，如南京琅琊路义，以校为小的敦研，址指学校而的教学{i『『究涌小学的“三个小主人’’实验，其实就是非常典型的校本动。我【fI校J水rr科敦1lJf的动，例桥教研，只是那时没有使用这个词而已。为什么提“三个、议，佼小教研的jII，概念以及施小主人”呢?“文化大革命”十年浪费了很多时间，于l『Ii，、科教1J)『动仃f『lJ小质别?是“文化大革命”过后，要抢时间学知识。但是在教知郭华：校本教研这个词是借用国外“schoolbased”识、学知识的过程中，很多教师都发现，有的教师只教陋2o13年l1月

4、上半月版中因袭竹麟知识，学生的学习成绩与发展并不见得有多好，反而是是以本学校为主来进行的。所以，“校本教研”这个词那些课外活动搞得好的教师，学生性格活泼，学习成虽然是近十几年来才有，但校本教研的活动是早就有绩也不差。于是就提出了“课内外一体化”，既要学知的。识，也要开展丰富多样的课外活动。后来，学校在南师就校本教研的开展来看，我个人认为高中校的效大教育系的帮助下，进一步提出“三个小主’，即“学果相对好一些。高中的教学班一般都比较多，教师也习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”这样的教多，所以，校本教研在高中阶段可以比较个性化地开学改革

5、思路。这就是基于学校发展过程中的真实问题展。而小学不同，有的小学一个年级仅有一个教学班，所做的研究，超越了备课组、学科组的视野，是全校的学校就那么几位教师，信息来源、教师水平都受局限，一个课题。当然，校本教研也包含备课、听课等活动。校本教研的开展就会受到限制。所以，校际之间、区域其次，校本教研强调所研究的问题一定要来自学之间的联络，开展联片教研、区域教研就非常重要了。校内部，而非外部。来自外部的研究课题，有教育行政目前来看，对校本教研的理解和实施有些僵化和部门的也有大学的，等等。例如，大学教师承接一个重片面，主要表现在一般意义上的课题研

6、究上。由于常点课题，事先设计好所有实验方案、研究方案，然后找规的校本教研，例如听课、备课等活动，各级教研部门一所中小学校作为试点，这对学校来说就是外部提出会去统一组织管理，开展的形式以及质量都有保障，的课题，中小学教师只是一个执行者。而校本教研的没有问题。但就校本教研的课题研究来看，形式化严问题提出、研究设计等，主要应该由学校自己来做(当重，质量差参不齐。一个表现是，现在学校评优、教师然不排除外部的帮助)。我们常常可以看到，很多校本职称晋升等等，都需要教师做课题，加重了教师负担，教研都是采用行动研究，即教师在实践过程中发现问教师们对此怨

7、声载道。这样一来，教师在时间、精力、题，通过实践来解决问题。因此，校本教研的主体一定资源、经费不充沛的情况下，研究的东西大多是低水平是学校、学校教师，这与外部提出、由教师执行的教研的，重复率特别高。所以，从这个角度来说，盲目追求不同。从这一点来看，校本教研具有它积极的意义。课题研究的校本教研效果并不好。当然，有些学校的此外，就传统意义上的备课、听课等教研活动来校本研究还是很有特色、也很有意义的。看，校本教研也有着不可替代的作用。三级教研在学很多在学校开展的课题，也是上级规划的课题，校教学的指导方面发挥着非常大的作用，但是，学校是有经费的

8、。但是由于研究重复多、水平低，经费的支的自由度、灵活性在一定程度上会受些限制，尤其是学持并没有获得应有的效益。我个人以为，这些用于所校之外的教研组织在开展集体教研活动时，教师有来谓的教育科学研究的课题经费还