学语文先学读课文

《学语文先学读课文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学语文先学读课文摘要在新的语文标准下，朗读成了阅读教学的“热点”。但在形形色色的阅读教学中由于教师的“脱离实际，随意训练”“忽视文本，盲目训练”“缺乏指导，无效训练”，相对而言在读书过程中的弱势群体也就出现了。面对当前朗读教学中存在的困境，尝试利用“调动学生朗读主动性”“发挥范读的奇特功效”的方法提高弱势群体的课文朗读。关键词课文朗读弱势群体读书积极性中图分类号：g633.3文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）06-0036-03“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体验品

2、味。”这是新课程标准指出的。可见在新的语文标准下，朗读无疑成了阅读教学的“热点”。在我们平时的语文课堂上，朗读的形式可谓丰富多彩，琅琅的书声此起彼伏，然而真正能把书“读正确、流利、有感情”的学生每个班级都是屈指可数的。笔者曾在一次综合实践课上对本班学生的课文朗读进行了突袭式的测试，结果不尽人意，只有五个学生完全符合要求。同样的每个班也至少有30%的学生不能将课文正确流利地朗读。由此我想，当我们更多地把目光聚焦到作文和阅读上的弱势群体时，可能根本就没有考虑到，其真正的病因是在这里。因此笔者呼吁：关注课文朗读方面的弱势群体，已经

3、刻不容缓！一、弱势群体从何而来在小学语文新课程改革的实践中，我们更多是在理论的指引下探索，而不是在实践的基础上提升理论。对学生朗读的指导也一样。随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方式的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，人们开始选择了“感悟式”朗读，开始追求“个性化”朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，读出自己的感受，甚至在许多老师看来——学生想怎么读，就怎么读。纵观形形色色的阅读研讨教学，大多数老师不愿走“教给学生朗读技巧”的老路。老师们认为“教给学生朗读技巧”这是让学生被动接受，忽

4、视学生个性化的朗读，不能体现出学生为主体，不符合新课标精神，于是教学的困境就出现了。现状一：脱离实际，随意训练据了解，现在大部分学生读书的实际情况是读错字、添字落字，“的、了”轻声词的重读、拖音和唱读、念读、顿读。针对这些现象，老师是如何展开训练的呢？课堂中，经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等。甚至拔高要求让学生评价。老师问：你觉得他读得怎么样。生：好（不好）。师追问，好在哪里？（不好在哪里？）生：好在他读出xx语气，字音读的很准、没拖音（或不好在没有读出xx语气，他哪个字没读出翘舌音或后鼻音

5、等）。这样读了多次，也评价了多次，但学生的朗读水平没有提高。究其原因，这样的朗读训练太随意，没有要求，没有层次，也没什么指导。只是在朗读形式上做做文章，摆摆“花架子”，实际上没什么实效。同时，如此的评价也不能提高学生的朗读水平，白白浪费了时间，还把课堂中创设起来的情境破坏了，甚至一部分学生朗读的自信心也随之逐渐的瓦解了。现状二：忽视文本，盲目训练朗读应正确的表达文本的语意，也就是说要读得正确，把作者写的话的意思正确地转化成有声的语言，这也是朗读最基本的要求。但是，有些教师在指导学生朗读时却忽略了这一点。还美其名曰有个性的朗读

6、。《要下雨了》文中有以下四句话，看似简单，但学生不容易读好，语义表达易出错。1.燕子说：要下雨了吗？2.小白兔想：是要下雨了吗？3.小鱼也说：要下雨了。4.一只大蚂蚁说：是要下雨了。一位老师在指导学生朗读这四句话时，为了追求个性，学生重音错读：第一句错读成要下雨了，重音“要”，另二句错读成“是要下雨了吗？”重音“下雨”。老师都给予了肯定。其实重音错误，语音表达就不正确了。“要下雨了”重音应是“下雨”，因为这里燕子是回答小白兔的话，小白兔问：“燕子，你为什么飞得这么低呀？”小白兔说了要“下雨了。”“是要下雨了吗？”这是小白兔想

7、的，它听了小燕子的话很纳闷，心想：真的要下雨了吗？重音应落在“是”上，否则语义表达就不正确了。3、4两句也一样。现状三：缺乏指导，无效训练课堂中经常听到老师问学生：“你能读出草原的开阔吗？”“你觉得自己哪里感情不够？”“他读出懒的语气了吗？”等等。那怎样叫做读出开阔，怎样又叫做读出“懒”的语气，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多位学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指这指那，就是不见教师作具体的指导。学生读得都不太令人满意，教师也不会把他认为的正确的读法作示范读一读。折腾了一圈儿，学生仍然没读好，朗读水

8、平原地踏步走，越读越不是滋味，最后只好草草收场。为什么会这样呢？究其原因，是学生没有掌握朗读技能，或者说老师没有教会学生朗读的技能。他们还做不到知道什么感情就能够读出什么感情的。其实，要读出“懒”的语气，应做到声带松驰，语速慢，重音突出；读出“草原开阔”的感觉应用恰当的语调、语速，停顿注意