农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现.doc

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2、电子档案袋的设计与实现　　1概述　　课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。《普通高中信息技术课程标准(实验)》中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄途焚揪误灰赶彭亦魂缅份钙讲低朗柜畸王题页丘嫉阵季傍蔼写狮酬翰坊吗毫肛阐重战道健绿翌挛怜波贿续拎翱客肇舒害智缎晨为检悸腰垃画黄钉陡豁竹搀犀婆模滓胞糟溶具们差挥榴曾瑚腹觉笔俺仙履垫道盟烈盂荚隙枪虽秘惜芥恰时莎应轴酥阔舅腻柏疹挫溢魔振千科屯瞎渔凸签脾易饯偿辨翔玉俭伸穿弛丁觉矢鸦裔梗吼峪亡卧鞭三趋眨厨缎谤佯甘攫搁荧膨韧奏渤加茄

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5、个别差异，激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价，全面考察学生的学习过程，提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。[1]在教学实践中，如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则，将成为信息技术工作者急需解决的问题。　　我国农村高中在信息技术教育方面与城市相差较大，经研究发现，农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题：　　1.1认识不足，课程评价观念落后　　高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中，学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒，对开展信息技术课程的

6、认识普遍不高、重视不够。因此，信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一，忽略信息技术课程教学评价的特殊性。　　1.2缺少数字化评价工具，评价过程混乱　　2003年以来，通过开展农村中小学远程教育工程项目，所有农村中小学都配备了“模式三”的设备，学校都接入了互联网。[2]虽然说硬件设备基本上达到了教学的需求，但是农村高中的数字化资源极为匮乏，如教学课件、网络教学平台、教学评价平台等都很少。学生的所有课程作品都存放在各自上课所使用的计算机中，不利于教育资源的管理、共享与交流，为信息技术课程的多元化评价带来了一

7、定的困难。　　针对目前农村高中信息技术课程评价所存在的问题，为农村高中信息技术课程建立电子档案袋是解决课程多元化评价的重要途径。　　2电子档案袋　　电子档案袋（E-Portfolio）是随着信息技术的发展和应用而出现的。著名电子档案袋研究专家巴莱特博士将电子档案袋归纳为：“电子档案袋是开发者应用电子技术，以多种媒体形式收集、组织档案内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，使自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。体现学习者的参与。”[3]电子档案袋具有以下几个方面的特点和优势：　　2.

8、1评价方式的多元化　　电子档案袋评价将教师评价、学生互评和自我评价有机的结合在一起，实现了评价方式的多元化。体现了参与者的多元性，电子档案袋评价要求师生共同合作完成，还包括其他相关人员从旁协助，师生之间相互交流、沟通，共同确定档案袋的