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时间:2020-04-16
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1、我的班级管理————让学生自主管理503班焦杏芳 俗话说"没有规矩,不成方圆"。规矩即常规纪律,即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。我带这个班已经有几年的时间了,由原来幼稚懵懂到懂事、有头脑有思想的孩子,因此本学期我大胆尝试班级管理的自主权交给了孩子。一、把制度的制定权还给学生 在以往我的班级管理模式中,通常是由班主任订立班级的规章制度,并充当班级规章制度的维护者和执行者。在这种模式中,学生仅仅充当一个被管理者,“要听话!”“听话的孩子是好孩子!”成为学生根深蒂固的。这学期,在班级管理制度的制定过程中,我是先成立
2、一个班级管理制度条例征集小组,向全班的同学征集班级管理制度的条例。当征集完毕之后,把所有征集的班级管理制度条例通过宣传栏向全班同学公示,并由全班同学投票选择。在这一过程中,充分发挥学生的主动性,让学生亲身参与到班级的管理活动中,每一条条例都是学生自己制定的,因此学生不仅仅会自觉地遵守它,而且当他们违规的时候也能自觉的改正。同时也培养了学生的民主意识和民主观念,有利于形成一个良好的班级秩序。 二、引导学生学会自主管理 实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。比如,我在选举小组组长的过程中做了个尝
3、试,我们班共48人,分成了12个小组,每小组4人,这样在原来的基础中增加了几个小组长。按常规来说组长是领头羊,必须得让优秀的学生担当。我则不然,首先是孩子们自荐,从自荐情况看,14个(其中多了两名)自荐组长中,有优秀学生,有中等学生,还有班上既学习成绩差有不好管理的张海东、戴子凯和熊思哲同学,在以往我肯定会毫不犹豫的删去他们三个当中的两个,可这次没有,因为我想到以前他们被别人管理时,管理人的痛苦与难受,我毅然决定既然自己推荐了自己,何不让他们试试,让他们也学会自我管理自我约束,也减少别人的痛苦,这是一举两得的事情,何乐而不为呢?于是我对沁游洁、刘明杰两位同学说,你们两个班上还有更艰巨
4、的担子需要你们去承担,组长这一职位就给其他同学吧,他们两个也就乐呵呵的回到了座位。就目前情况来看,确实收到了我所要的效果。因为他们的民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明,学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力,特别是自我管理的能力,锻炼了一批“小干部”“小能手”,这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。 总之,班级管理是一个系统工程,也是一个不断进步不断探索的过程。
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