焦杏芳我的班级管理.docx

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1、我的班级管理————让学生自主管理503班焦杏芳　　俗话说"没有规矩，不成方圆"。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。我带这个班已经有几年的时间了，由原来幼稚懵懂到懂事、有头脑有思想的孩子，因此本学期我大胆尝试班级管理的自主权交给了孩子。一、把制度的制定权还给学生　　在以往我的班级管理模式中，通常是由班主任订立班级的规章制度，并充当班级规章制度的维护者和执行者。在这种模式中，学生仅仅充当一个被管理者，“要听话！”“听话的孩子是好孩子！”成为学生根深蒂固的。这学期，在班级管理制度的制定过程中，我是先成立

2、一个班级管理制度条例征集小组，向全班的同学征集班级管理制度的条例。当征集完毕之后，把所有征集的班级管理制度条例通过宣传栏向全班同学公示，并由全班同学投票选择。在这一过程中，充分发挥学生的主动性，让学生亲身参与到班级的管理活动中，每一条条例都是学生自己制定的，因此学生不仅仅会自觉地遵守它，而且当他们违规的时候也能自觉的改正。同时也培养了学生的民主意识和民主观念，有利于形成一个良好的班级秩序。　　二、引导学生学会自主管理　　实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。比如，我在选举小组组长的过程中做了个尝

3、试，我们班共48人，分成了12个小组，每小组4人，这样在原来的基础中增加了几个小组长。按常规来说组长是领头羊，必须得让优秀的学生担当。我则不然，首先是孩子们自荐，从自荐情况看，14个（其中多了两名）自荐组长中，有优秀学生，有中等学生，还有班上既学习成绩差有不好管理的张海东、戴子凯和熊思哲同学，在以往我肯定会毫不犹豫的删去他们三个当中的两个，可这次没有，因为我想到以前他们被别人管理时，管理人的痛苦与难受，我毅然决定既然自己推荐了自己，何不让他们试试，让他们也学会自我管理自我约束，也减少别人的痛苦，这是一举两得的事情，何乐而不为呢？于是我对沁游洁、刘明杰两位同学说，你们两个班上还有更艰巨

4、的担子需要你们去承担，组长这一职位就给其他同学吧，他们两个也就乐呵呵的回到了座位。就目前情况来看，确实收到了我所要的效果。因为他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部”“小能手”，这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。　　总之，班级管理是一个系统工程，也是一个不断进步不断探索的过程。