我讲我的班级故事方芳.doc

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1、携爱同行——我讲我的班级故事说起我的班级故事，真是一大筐，一时半会儿也说不完。记得有位老师说过这样一句话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田，信任似风，可以吹开学生禁锢的心扉。”我经常用这句话来提醒自己：任何一个学生都是一个独立的个体，是需要我们班主任去关爱他，了解他。为他们的每一滴进步叫好，为他们每一点成长喝彩。我是一名一年级的班主任，每天面对着一双双懵懂而又稚嫩的眼睛：有过欢喜、有过迷茫。把视线放到开学后的第二周，我选用班会课的时间来选班干部。根据我前一周的了解和自己的观察，通过我提名并举手通过的方式来确定班干部。当我提名罗煜淳作为学习委员时，

2、举手的人寥寥无几。我心想：罗煜淳这孩子学习成绩优秀，人又比较老实。这么多的同学不同意他当这个学习委员，肯定有什么原因。我何不借此机会问个明白。于是我就请没有举手的同学说说自己的看法。随后就有两三个同学迫不及待地站起来说：“罗煜淳有些自私，不喜欢帮助人，字写得不好。”听完孩子们的话，我心里一阵惊喜：我们班的小家伙考虑问题还挺全面，没有死读书，敢于说出自己的想法。这时，我把目光移向罗煜淳，只见他满脸的惭愧，有些不知所措。看到听到这里，我用眼睛把全班“扫视”了一遍。然后走到罗煜淳的身边，问：“罗煜淳，你想当这个班的学习委员吗？”听到这句话，罗煜淳重重地点点

3、头，并小声的说：“想。”听完他的回答，我对着他说：“如果你想，你就要对着全班的同学说，你以后会如何做，请大家给你一个机会。现在你就站起来对着大家说吧！”在我的鼓励下，他勇敢地站了起来。使出了全身的力气大喊：“我以后会把字写好，大家叫我帮忙的时候我会帮的，请大家给我一个机会。”听完他的这番话，教室里非常安静，大家被这一举动惊呆了。我趁热打铁。对全班的同学说：“同学们，我们每一个人都有做的不好的时候，但是只要他认识到自己的错误，下定决心改正它，这就是一个好孩子。我们大家应该给罗煜淳一个机会，如果他做不好我们再换别人做。大家同不同意？”“同意。”这两个字同

4、学们喊得特别大声。课后，我又单独找罗煜淳谈话，要他知道老师给他这个机会是想让他改掉不好的毛病，从而给其他的孩子做好榜样。同时，我希望我的这个决定能帮助更多的孩子建立自信，做一个身体和心理都健康的快乐的孩子。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。孩子在生活中得到磨练，老师要敢于放手，给其勇气和鼓励，使学生在失败中吸取教训，并顽强的站起来。在之后的时间里，我密切关注着罗煜淳的表现，还好，这孩子没有叫我失望。看来当时我的决定是对

5、的。再把视线移到我们班另外两个孩子的身上：一个瘦小而又好动的小男孩罗家豪，另一个是好看但爱说谎的小女孩王苏晴。这两个孩子的共同问题是作业每次都做不起来。这不，他俩的组长不厌其烦地向我反映：“老师，罗家豪和王苏晴的作业又没有做起来。”听完组长的回报，其他的同学也抱怨到，他们老是不做作业。听完这些情况，我一阵烦躁，真想走下去，把他们两个叫到起来，狠狠地训斥一番。但理智让我控制住了自己的冲动。我严厉地对着两人说：“上午放学你们两个人留下来。让同村的人告诉你的家长送饭给你吃。”上午放学后，我把他们两个留下后，每个人买了一个面包，让他们先填饱肚子，再补作业。而

6、后，我就等他们的家长来。之前叫他们的家长来，他们的家长都以忙为由没来。这次他们的家长很给“面子”来了。家长来后我没有多说，而是让他们守着孩子先把饭吃完。我坐在旁边改作业的时候，听见罗伟豪的奶奶小声的问：“傻儿，你为什么不做作业，饿坏了吧！”这时，孩子说：“你来之前，老师买了面包给我们吃，不饿。”听了孙子的话，奶奶回过头连声说谢谢。我对奶奶们说：“不用谢，我不会让他们挨饿的，你们放心，等他们吃完我们再说。”等孩子们吃完，我让他们继续补作业，接着我就向奶奶们说了我今天要他们来的目的。——了解孩子不能完成作业的原因。从奶奶的口中我了解到：他们的父母都出外打

7、工了，父母由于长年在外，孩子的教育问题就落到了孩子们爷爷奶奶的身上。老年人对孩子过多的溺爱，让孩子从小就养成了娇生惯养的坏习惯。再结合各方面了解到的情况，我做了这样的一件事：当着家长的面，我与罗家豪和王苏晴谈了一节课的时间，我跟罗家豪和王苏晴有了一个约定。我说如果他们每天能够完成作业，我就按时给他们掌声。如果连续十次能够完成作业，我就让他们参加班上的大合唱，六一儿童节的时候在全校同学的面前表演。有了这样的一个约定，这两个孩子在后面的时间里，没有一次没有完成作业的。难怪苏霍姆林斯基说：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑，而是师

8、生之间每时每刻都在进行心灵接触。”这种接触和交往，可以促使师生之间缩短空间、心灵距离，产生友好、亲近、共鸣、