抓好师资建设，提升学校内涵.doc

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1、抓好师资建设，提升学校内涵--------成功、尝试、情景、和谐教学模式观感关宏博要想实现学校的可持续发展，必须在内涵发展上下功夫，而内涵发展首要的问题就是师资队伍建设。没有良好素质的教师队伍，根本谈不上学校的纵深发展，谈不上学校文化的积淀和学生能力的培养，更谈不上学校综合实力和学生整体素质的提高。只有把教师队伍建设摆在促进学校可持续发展的重中之重的位置，下大力气抓好、抓实、抓显效，才能让学校实现内涵发展、可持续发展！通过对邱学华的尝试教育模式理念、刘京海的成功教育模式理念、李吉林的情景教育模式理念和王敏学的和谐教育模式理念的了解，四种模式都是紧抓教师的专业发

2、展和学校教师整体素质的提升，以此推动学校文化建设和课堂教学走向实效、成熟，形成具有学校特征的教育教学。在教师专业发展中，教师对学科章节知识的掌握是基础，是教师进行课堂教学的关键。教师只有良好地掌握了学科章节知识,才可能在教学中体现学科知识的整体性及其内在逻辑性,所以扎实深厚的学科知识是教师的基本学科素养。否则教师就不能对所教学科知识进行质的消化和吸收；不能把所教学科知识内化为学科能力；很难把握章节知识的重难点；很难让学生理解本学科的基本思想方法与思维方式；也不能对本学科的发展历史与趋势有所掌握，教学设计不能突出本学科的特色；更不能将本学科知识与其他学科知识进行

3、联系，做到学科之间知识的融合，帮助学生将知识综合化，增强学生的综合理解能力，以及知识的综合运用能力；因而无法激发学生的求知欲，无法拓展学生的精神世界。在实际教学过程中，表现为：课上知识零碎，没有逻辑性；课后练习题设计能力不足；对课后作业反馈情况的处理能力欠缺；对课后的教学评价不够客观和全面；墨守成规，只相信参考答案，扼杀学生的创造性思维！章节知识点是教师学科知识结构的灵魂，是教师课堂教学的基础，教师学科章节知识的扎实与构建成体系直接影响着教学效果与学生学科能力的发展。邱学华的尝试教育模式、王敏学的和谐教育模式当中倡导的单元知识树、智慧图都可以成为教师掌握章节知

4、识点的有效手段，值得学习借鉴。在具体备课过程中，立足每章或每单元，进行整体化备课，再进行个性化实施。即可形成整体的方案，有效避免了整齐划一，缺少特色和个性的课堂教学，利于教师的理念更新和扬长避短。章节或单元整体化备课可以集众所长，提高教育教学效果，达到教育教学效益的最大化；可以促进教师的专业发展，让教师在教学认知、教学行为等方面更科学合理，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化；还可以分享与积累课程资源，你的一个思想，我的一个看法，交流一下，就能产生正确的思想与智慧；另外整体化备课还可以发扬团队的协作精神，团队与合作是集体备课的两大主要组织特征，整体化备课

5、往往以备课组的形式呈现，成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神，形成浓厚的教研氛围！整体化集体备课是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，可以解决教学中最直接、最实际和最有效的问题。一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的提升，这种提升能更好地指导教学实践，整体化集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验，缩短教师成长的过程。教育教学是“农业”，绝不是“工厂化”生产过程。世间没有：“包治百病的良药”，切忌模式化、一刀切的教学思路。要允许教师个性化地实施教学设计。教师的气质、性格与教学风格有一定的关系，要扬长避短，建立适

6、合自己的教学风格。教师要树立知己意识，了解自己的气质和性格，通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制和自我调节的目的，不断改正不良的性格，在学习和实践的过程中不断提高自己的能力，成为某种教学风格的佼佼者！从教改“四大流派”的理念和实际课程操作来看，都以“减负增效”为核心，引导学生预习教材，讲学生学不会的。而目前规范办学行为的要求也是缩短学生在校时间、控制家庭作业时量。这就要求我们彻底消除高时秏课堂教学，追求课堂教学的有效性。尝试教育模式、成功教育模式、情景教育模式、和谐教育模式都是充分调动学生自主学习的能力，处理好预习与作业的关系，有预习就不留作业，留作

7、业就没有预习。无论是讲学稿或是任务单，还是自学提示稿，都遵循着精炼、有效、典型、有思维空间的原则，绝不简单地让学生看书上例题或课文。作业更是精炼而有典型性、发散性，最少的时候数学只留一道题。东庐中学的讲学稿已经用了12年，不断的改进、不断的完善。每天9辆大客车把600多名学生于8：00拉到学校，下午3：30大巴车离校把学生送到家。他们遵循着精讲精炼、注重思维的原则，以一所乡镇中学的身份，在南京市溧水区名列前茅。调动学生的学习积极性。重视预习、作业的设置，精挑细选试题，悉心问题的设计、引领，关注课堂操作实际的效果，完全可以做到“减负增效”，彻底根除多课时、反复练

8、的高时耗课堂。在学年学科教学中，要培育