《浅谈有效的语文课堂》.doc

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1、浅谈有效的语文课堂课堂教学是决定教学质量的关键所在。传统的语文课堂过度重视教师的主体地位，忽略了学生的学习主动性，教师一昧向学生灌输知识，课堂气氛沉闷，学生自然就提不起兴趣。《语文课程标准》的制订，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍与有效的课堂，以下，我就怎样才算有效的课堂来作一些粗浅的思考：一、有效的语文课堂是充满“爱意”的课堂。没有爱就没有真正的教育，没有“爱意”的课堂算不上是有效的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。学生不必小心翼翼地揣测教师的想法，教师也不会将自己的观点硬塞给

2、学生。课堂上充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。还记得曾有一位教师向我说过她的教学经历。那天，她在课堂上讲授作文题《父亲的爱》时，同学们都很积极地讲述爸爸对自己的爱，只有一位学生心神恍惚，根本没有参与到课堂中来，这位教师并没有发火，她问那位同学为什么不参与讨论，有几位同学小声地说：“老师，他爸爸在他很小的时候就死了。”一听这话，那位同学顿时泪眼盈眶，这位老师也很惊讶，但她很快地反应过来，她先当着全班同学向这位同学道歉，然后，她说：“小明，你可以想想妈妈对你的爱，然后就把妈妈改为爸爸，那样，你就也会写了。”听老师这么一说，那学生

3、也开始和同桌交流起来。课堂气氛又活跃起来。假如这位教师当时不分青红皂白就骂这位同学一顿，那结果可能就很糟糕了。正是这位教师对学生充满“爱意”才会懂得尊重和理解学生，才挽救了她的课堂。二、有效的语文课堂是富有想象力的课堂。想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有重要地位。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”3，孩子就失去了创造力。那么，在课堂中培养学生的想象力就十分重要。如何培养呢？我的建议是利用插图，启发想象。小学的语文课本里有很多的插图，教师要引导学生仔细观察，发挥想象。记得我在讲授课文《小木偶的故事》时，

4、我让学生根据插图来继续编写故事，同学们立刻发挥想象，说出不同的故事。有的同学就认为小木偶拥有了人类所有的表情后又遇见了小红狐；并从小红狐手上夺回背包，也有的同学认为小木偶遇到一些可怜的人并对他们表示关心。通过这样的训练，既提高了同学们的想象力，又活跃了课堂气氛。三、有效的语文课堂是充满“表演艺术”的课堂。孩子们喜欢表演，他们希望能表现自己，那么，教师就要充分利用这一特点，尽量在课堂上为同学们创设情境。记得自己曾参与过一次听课活动，那次的听课活动让我记忆深刻。那节课讲授的是《白鹅》，在讲完课文后，老师叫同学上台复述故事情节，同学们很踊跃地举手。被叫到那位同学边复述边加上一些动作，那生动活

5、泼的表演吸引了所有人的目光，当他表演完后，全场响起热烈的掌声。无疑，这节课是成功的，因为，这位教师成功地创设了表演情境，激发了学生的学习兴趣。除了复述课文外，还有很多地方也可以用表演的方式，如课文里的对话，口语交际等。通过表演，相信同学们对知识的理解会更深入，记忆会更持久，课堂气氛也融洽得多。四、有效的语文课堂是所有学生共同参与的课堂。一个班级肯定存在不同层次的学生，有的学生接受能力强，有的学生接受能力低。传统的课堂教学就普遍存在“少数尖子参与，多数学生陪读”的现象。因此，教师一定要设立不同的目标，让所有学生都参与到其中来。例如，我在讲授《那片绿绿的爬山虎》时，对一些接受能力低的同学，

6、我的要求是能通读全文，能积累一些好词好句，还能理解一些重点词句。而对于一些接受能力强的同学，我就要求他们在此基础上能适当地运用好词好句，并理解作者要表达的思想感情。当所有学生都参与到课堂中来时，课堂气氛才会活跃起来。五、有效的语文课堂是合作学习、共同探究的课堂。3学生是学习的主体，学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。因此，语文教学应从学生的学习实际出发，通过启发、引导学生内在的教育需求，创设真实的问题情境，创造和谐、自由、平等的学习气氛，促使学生主动去筛选、获取信息，养成主动探究的能力。合作学习最主要的方式是小组合作，在合作过

7、程中，学生之间的交流就是交际能力的培养，让学生学习如何去与人相处，并向同伴表达自己的观点。合作学习是一个多向互动的过程，在活动中不仅要发展学生的表达能力，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。在这过程中，教师要做好引导的工作，让每个同学都能参与到活动中来，并且引导学生紧贴主题来进行讨论。讨论完后，让学生进行汇报，学生站上讲台，会紧张，胆怯，不自信，甚至说不完整。教师要站在旁边，加以引导，多采用鼓励，表扬的方式，让学生克服紧张心理。学生汇报完后