浅谈小学语文课堂的有效提问.doc

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1、浅谈小学语文课堂的有效提问平罗城关一小梁维贞建构主义教学理论认为，教学不是由教师简单告诉学生就可以奏效的。就教而言，该理论认为“教学的本质不在于知识的传授，而是教师与学生共同构建，发展学生认知结构的复杂过程。”由此可见，学习不是简单的信息积累。知识无法通过教学过程直接灌输给学习者，学习者必须积极主动参与到整个学习过程中，根据自己已有的知识经验，在教与学的双边活动之中，完成知识建构。就语文课堂教学而言，最有助于学生知识建构方式之一，就是课堂提问，在语文教学过程中，课堂提问的质量如何，不仅影响课堂教学的有效进行，

2、更会影响课堂教学质量。怎样设计一堂课的提问，以使所没疑问合理，适当有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？本人现从提问的作用、内容、形式与方法几方面进行浅谈。一、课堂提问的作用1、启发思动，互动学习在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解，因为教师运用学生的知识或他们的社会、生活实践经验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。2、引起注意，激发兴趣布鲁姆、乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们

3、就给了他们自我教育的能力，要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论”。而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。3、反馈信息，教学交流讲授新课之后巩固提高，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，根

4、据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整和“补火”。二、重视提问的内容和形式（一）提问的内容1、问题要切合教学实际，指向教学目标，不能盲目放大或细碎杂乱，南辕北辙，离题万里。教师在设计问题时，应根据教学目的和要求，有目的的，有重点的，有选择性的设计提问的问题，使所提问的问题围绕课文中心，紧扣文章思想主题，为学生更好地理解掌握课文内容做铺垫。要尽量避免那种不分巨细，处处皆问的做法，不要把问题变得哆嗦无趣，味同嚼蜡。2、问题要新颖别致，注意趣味性，要有助于激发学生的求知欲，培养学生的想象力和创造力。教师在设计问题

5、时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚兴趣，继而积极思考，激起探究的愿望，尽量避免单纯的判断性提问，（如：“对不对”、“是不是”等）多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问，开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新，对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，避免陈词滥用的问题，要使学生听后有鲜感，激发学生去思考、回答问题的兴趣。3、问题还要难易适中，注意科学性。太难，学生百思不得其解，会失去继续思考的信心；太易，则不能够激发学生思考的兴趣，锻炼他们的思维能力。提问前，教师应在深入教材的基础上，针对自己

6、班学生的实际，掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能只是简单的答“对”与“不对”。要使学生跳一跳才能摘到桃子，这样的问题才会更有价值。难度比较大的问题，教师在提问前则要注意设计铺垫性问题，逐步深入，循循善诱。（二）提问的形式问题有多种多样，有复述式，对学生内容进行加以复述，加深印象，有分析式，就某一问题作深入分析研究；有比较式，比较知识间的相同之处或不同之处，从而发现问题的本质与特点；有概括式，对知识点进行系统的概括疏理，方便学生更好的理解与掌握知识点；有发散式，由问题拓展开去，举一反三，即使从语

7、言外壳来看，也包括是非问、特指问、设问、反问、选择问等形式多样的提问，能够有效吸引学生的注意力，激发起学生思考回答问题的欲望，调动活跃课堂气氛，反之单调刻板，千篇一律，则易使学生产生疲劳感，乏味感。同一个内容，要根据具体情况，不拘一格，灵活采用不同的提问形式，既可以问是什么，也可以问为什么；既可以问有没有，也可以问怎么办。二、讲究提问的方法周恩来同志指出，“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技术，是不行的”。课堂教学提问还要注意“怎么问”的问题，就是要教师讲究提问的方法，问得巧，问得活，才有助于调动学

8、生去积极思考。1、提问有多种方法，如串问，设计一连串疑问，形成体系，抽丝剥茧，深入浅出，引向某一教学目标，既可以增大思维容量，又可以增强思维的严密性和逻辑性；孔子曾说过，“善于问者如攻坚术，先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问时要注意从易到难。就好像我们参加长跑，许多人认为这是个很难完成的艰巨任务，但如果我们把这看似遥不可及的任务化整为零，先给自己定一个容易完成的目标，然后再改下一个