2015唐敏教学工作小结.doc

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1、让课堂成为学生的乐园——《语文乐园七》教学反思唐敏两年前，我在区教研员和全体语文老师的指导下，执教了鄂教版小学语文十一册《语文乐园七》，课堂成为学生的乐园，师生共同学习，共同进步。两年后的今天，我又一次执教研究课《语文乐园七》，教学内容、教学目标、教学重难点依旧没有改变，不同的是学生变了。如何在语文教学过程之中体现“绿色”教育，营造“绿色”教学氛围，学情的改变让我不断思考，反复研读教材，搜集相关资料，再次设计教案，预设课堂生成问题，并反复修改教案、课件，力求让本班学生在“绿色课堂”上自信自主地展现自己的

2、个性。以下是我的几点感受：乐园教学是对单元知识的整合，从《语文乐园一》开始，我便将自己摸索的乐园教学的方法运用其中：小组合作学习名人名言的指导中，我发挥小组长的作用，课前培训组长，形成组长之间的竞争氛围。对组长提出小组预习要求：1、熟读名言，查资料弄清名言的意思。2、学习了这句名言我联想到哪些名言、古诗、名句或者哪些名人的故事。3、结合这句名言我觉得在学习生活中，我应该怎么做。同时，我也提出小组合作要求：1、因人而异，合理分工。2、互帮互助、带动全组。3、服从安排、共同进步。接下来的一次次小组学习，都成

3、为小组竞争和学习的契机。一段时间下来，我班的小组合作学习已经成为课堂上的一道风景线。也为研究课做下了铺垫。为了给学生营造“想、说、做”无限发展的自我展示、自我创造的绿色课堂，我利用课件创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，搜集与课文相关的图片，制作了精美的课件，并配上与文本相匹配的音乐，力求借助于直观手段展示形象。在“大显身手”这一环节中，我将具有坚贞不屈的精神的人、物配乐来唤起学生头脑中的表象。激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。首先,我将本次乐园的四个训练内容进

4、行整合,将课堂教学分为“记忆力大搜索”、“联想力大考验”、“理解力大比拼”、“学习力大展示”以及“大显身手”五个板块。通过“记忆力大搜索”从单元要求入手,回顾本单元学习的课文，明确单元学习目标入手，引出“体会语句的表达效果”这一关节。让学生谈看到太阳花时的感受，出示“太阳花不惧骄阳，勇敢、坚强！”再通过对比原文“在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。”引导学生挖掘文本中的潜在力量，通过自渎、比较读谈自我感

5、受，从而自主学习，自我探索文字的美，自然而然地感悟，文本中语句之所以突出太阳花的勇敢、坚强，是因为他合理地运用了拟人、对比的修辞手法。整个环节，老师只是应到学生谈感受，学生通过可见资料，通过同学们的自信的发言、大胆的讨论、自由的朗读、自信的学习感悟作者运用的写作手法，体会语句的表达效果。学生在课堂上不是接受知识，而是在熏陶中得到启迪。“联想力大考验”是将理解“成语的感情色彩”、“学习成语故事”两个环节合并，出示四个褒义词，学生谈读了词语的感受，想到了什么，他们想到了英雄人物、具有坚强品质的花，令我意想不

6、到的是，学生不但将第一环节联系起来展开合理的联想，还将自己平时阅读积累的许多人和物结合起来联想，形成了知识的融会贯通。再出示贬义词，老师就只是他们学习的伙伴，听他们表达，和他们共同学习。成语故事“破釜沉舟”的教学，不仅是读成语，体会成语所蕴含的道理。我从成语的主要内容入手，并结合年段特点，复习归纳平时学习的归纳主要内容的方法，抓住关键词句体会三个“全部”，让学生看图、读文、品词，成语所蕴含的道理便从学生口中自然流露。此时，我加大难度，激励学生深层次思考，意在整合所学成语，于是提问；“看到这个成语，你想到

7、其他那些成语”,和“破釜沉舟”一样出自历史故事的成语，都是褒义词的成语，都是以项羽为主要人物的的成语……出乎我的想象，学生居然抢着发言，个个脱口而出几个成语，有理有据。课堂成为交流的平台，学生自我交流的平台。接下来名言警句的教学我有变换形式，进行小组学习，展示学习成果时，有的小组结合成语的学习进行联想，有的小组结合历史人物，结合生活进行联想。大显身手的环节是在教学设计时我最为担心的，学生会写的好吗？一节课下来当我一出示写话提示：1、借助带有感情色彩的词语不屈不饶舍生取义······）2、采用合适的修辞手

8、法表达你的情感。（拟人对比······）3、引用经典的名言警句学生马上开始写作练习，并且，在两、三分钟就写出，相当不错的语句。一节课，涵盖句子、名言、成语，既要体会表达的情感，又要揣摩组作者的写作手法运用的效果，还要练习写作。平时上课，肯定不会这样设计，但通过尝试发现，研究学生的认识规律，站在学生的角度思考问题，创新教学，就会收获更多。对比前后两次的研究课，感触颇深，针对研究的目标加大平时的训练，是提高课堂教学效果的有力手段。是体现“绿色”