资源描述：
《关于教育目的的几个基本问题的探讨——兼论素质教育价值取向.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、华中师范大学学报哲社版年第期一’关于教育目的的几个基本问题的探讨兼论素质教育价值取向—王坤庆,,关镇词教育目的素质教育价值取向,,,当前为了适应社会主义现代化建设需要我国教育正在进行一场深入持久的改革如由教育思想、培养目标的讨论到教育整体结构改革由改革教育体制到逐步建立具有中国特色的。,,社会主义教育体系等在这场前所未有的教育改革中人们关注的中心问题是如何通过我国。,,现代教育去提高整个民族的文化心理素质和劳动技术素质因为民族素质整体水平的提高是建立现代化国家的基本条件。所以说,当代中国教育改革,再一次提出了教育目的价值观问。,,题本文拟从教育哲学角度运用教育价值基本理论对我国教育目的实施中
2、所面临的几个基本间题作几点分析,并探讨素质教育的价值取向。、“”“”一教育目的中的社会价值与个人价值从理论上来说,任何形式的教育目的,其内容结构包括两个基本方面,即对人的身心素质。,发展作出规定和对人发展的社会方向作出规定前者体现的是教育目的中的个人价值后者体,现的是教育目的中的社会价值教育目的实现即是这两种价值通过人们的教育活动同时在受教育者身上得到训练和提高,并以受教育者参与社会实践活动的效果作为评价的标准。,,,可以说人类有史以来的教育活动都是围绕着追求和实现这两种价值展开的并随着社会的发展、人的发展总体水平的提高而不断演化延续至今。当然,具体到不同的时代、不同的个,、,人来看由于所处
3、的时代发展水平不一样个人所持有的价值观的不同人们的教育目的价值,“”“”取向标准也就不一样最典型的莫过于教育目的价值取向中的社会本位论与个人本位论。”,,“之争了所谓社会本位论即主张教育目的要根据社会需要来确定个人只是教育加工的原,,,料他的发展必须服从社会需要所以教育的目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。在“社会本位论”者看来,社会价值高于,,个人价值个人的存在与发展依赖并从属于社会评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。所谓“个人本位论”,即主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发,,,。教育目的在于把受教育者培养
4、成人充分发展受教育者的个性增进受教育者的个人价值在“,,,”个人本位论者看来个人价值高于社会价值社会只有在有助于个人发展时才有价值评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。可以说,教育目的理论发展的历史,在很大程度上是这两种不同的价值取向谁占主导地位的历史。今天,在我国社会主义改革本文年月日收到不断深入,教育思想、教育观念又面临新的变革的历史条件下,教育目的价值取向中的“社会价值”与“个人价值”的关系问题又被重新提了出来,并引起人们的普遍关注和争论。对这一间题,我们的基本看法可表述为三点,“”“”,,第一所谓社会价值与个人价值问题实质上反映的是人们的教育需要而人们的教,。,,育禽
5、要在其来源上讲又都是社会发展到一定阶段对教育提出的客观要求因此我们认为不“”,“”能把追求个人价值的实现简单地视为是宣扬个人主义而把追求社会价值的实现视为是。,,,对社会秩序的维护应该说在特定的历史条件下人们选择相应的教育目的价值取向都是受。,,到客观社会条件所制约的今天我们选择教育目的价值取向也应该从今天的现实社会条件。““”,”出发不管是迫求社会价值还是追求个人价值只要有利于促进人的自身发展和教育的发展,并不断促进当前社会的发展,都应该被视为是一种合理的教育目的价值取向。,,第二我们在评价和选择教育目的的价值取向时再不能用那种表面上看起来全面而实质,”,““上流于肤浅的庸俗辩证法观点看问
6、题如主张所谓社会价值嘴个人价值的协调发展等而。“应该根据当前社会所提出的客观需要去进行具体的价值判断的价值选择需要强调社会价”“”,““。,””值时就突出选择社会价值需要选择个人价值时就重点发展个人价值这样表面上看,在社会发展的某一具体历史时期,二者的关系可能是不平衡的,但从整个社会历史发展过,。,程来看二者却是平衡的在选择教育目的价值取向时坚持尊重人类历史发展规律与具体历,。史阶段的实际情况相结合这一方法论原则比那种肤浅的庸俗辩证法观点要深刻得多,第三根据我国多年来教育目的的实施状况及现阶段社会发展水平对教育提出的客观要,,“。,”求我们认为我国当前教育目的价值取向应突出选择实现个人价值建
7、国以来我们的教育”,、“目的价值取向实际上是社会价值占主导地位既没有出现上述所说的表面上的平衡协调发,“”,“”展更没有明确主张过要突出选择个人价值社会价值的实现成了我们评价教育的唯一标。,,,“,”准当然实事求是地去看待历史必须承认这种坚持实现教育目的中的社会价值的观点在年的教育发展、社会发展中起过巨大的积极作用,如坚持了社会主义教育的性质、保证了人才培养和发展的方向、发挥了教育为社会主义建设服务的功能等,
