基于核心素养的教学目标的确定—以人类遗传病为例.ppt

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1、基于核心素养的教学目标的确定—以“人类遗传病”为例2016年9月13号“中国学生发展核心素养研究成果”正式发布。普通高中生物学课程标准（2017）以构建生物学大概念为载体，通过理性思维与科学探究形成生命观念；理性思维与科学探究互为依托，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程；在形成生命观念、进行理性思维与科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任。在教学实施过程中这四个方面相互渗透，互为倚重。生物学核心素养“教学不是随机开展的，而是围绕课程标准对学生的期望进行设计和实施的活动；教学不仅是要帮助学生完成一个学习任务，更主要的是学生在完成任务的过

2、程中，帮助学生掌握和培养所需要的基本能力和品质。”----崔允漷,《基于标准的教学设计》内容标准（必修二）概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传……3.3由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的……3.3.6举例说明人类遗传病是可以检测和预防的普通高中生物学课程标准（2017）教学准备过程中：聚焦重要概念的关键问题；关注单元备课和知识梳理；关注下位概念对上位概念的支撑作用；关注事实性知识对概念的支撑作用。教学目标是课堂安排教学活动的依据，能够指导教学活动的实施，并预期教学达成的结果。核心素养如何在课堂教学中落地生根，课堂教学是否有效，都要看教学目标的制定是否有利

3、于学生的发展，是否合理、准确。第一步：关注具体教学内容，基于教师主导，初步确定教学目标；第二步：关注学习方式，基于学生的主体地位，再次审视教学目标；第三步：关注学习目的，基于核心素养，最终确立教学目标。《人类遗传病的主要类型》和《遗传咨询与优生》是浙科版必修二第六章的第1节和第2节，与前面所学知识如遗传规律、遗传变异等均有紧密联系。这两节内容以遗传病的危害和预防为主线，主要讲述了人类遗传病的常识性知识。因此这块内容主要是事实性知识，难度不大，但与个人生活和社会责任联系紧密。【教学目标】1.通过资料分析，能够对常见遗传病进行合理分类，认识遗传病的发病风险和相关危

4、害。（生命观念、理性思维）2.通过小组合作，能够对单基因遗传病进行家系分析，并提出合理的建议。（科学探究）3.通过案例分析，能够总结出遗传咨询的一般过程和主要的优生措施。（理性思维）4.通过学习，认同我国的人口政策及“近亲结婚”的危害，能够为身边的人在优生方面提供有价值的建议。（社会责任）谢谢！