综合实践活动“过程指导课”之访问调查法.doc

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1、综合实践活动“过程指导课”之访问调查法在社会调查中，访问调查法是一种基本的方法，它是调查者和被调查者间的直接交流。怎样使课题顺利地进行下去，达到预期目标，这种直接沟通非常重要，往往可以从对方的言语、神态、眼神的交流中直接获取我们所需要的信息。而在实践中学生也充分体会到了其中的难度：对方的不信任、不感兴趣、误解等等，这些都会影响学生的情绪和课题的顺利完成。因此，面对这种现状，教师有责任也有必要进行一定的指导。一、怎样进行指导学生在实践中遇到了困惑寻求解决，教师完全可以从访问调查法的注意事项一、二、三……若干点给他们答案，但这样的照本宣科有益吗？学生会据

2、此化作自己的本领吗？以后遇到问题他们也能顺利解决吗？这些皆不可知。所以，“授人以鱼，不如授人以渔”，为此我主要采取了这样的步骤：第一，设身处地让学生思考问题产生的缘由。一开始我就提出了一个问题：你觉得被调查者为什么拒绝访问？这个问题的抛出促使学生去回顾采访的过程，特别会回忆起那些被调查者的神情和态度，这样有利于他们寻找解决问题的方向。同时也促使他们去思考，设身处地地从对方的角度体会采取拒绝态度的客观原因，有助于找到问题的症结。第二，利用学生现成的案例增强说服力。在对刚才问题的溯根求源中很多同学谈到了被调查者坦言没时间，那么你们又是选择了怎样的时间来访

3、谈？如此抛出了第二个问题，同时适时利用学生制作的课件：场景一是一位处于忙碌工作状态中的交通协管员；场景二及场景三分别是一位带着孩子散步的年轻母亲和三五个打篮球的少年。这样形成了明显的对比，很自然地让学生感觉到繁忙的工作和休闲的娱乐时间对访谈质量的不同影响。而且这些人物都是他们亲身采访的对象，以此为分析对象，对学生来说有一种亲切感，能更深切地理解时间的选择对访谈的重要性，增强信服感。二、如何指导产生的效果首先，教师是以问题的形式，把访问调查法的基本要点呈现在学生面前，促使他们去思考，并把思考的结果作为自己的劳动成果内化于心，既增强了学生的成就感又很好地

4、内化为自己的技能和素养，以利于以后的社会调查活动和提高在社会生活中与人沟通的能力。其次，问题来源于学生的实践。学生在实践中遭遇困惑，把这困惑作为探讨对象并设法解决，增强了真实感和现实性。在访谈过程中会遇到各种各样的问题，而以学生亲历的、亟待解决的作为突破口，更易引起学生的共鸣，从情感上更易贴近、接受。再次，指导中师生热烈互动诱发了学生内在的驱动力。在指导中，教师适时地抓住机会，启动学生的思维，时而提出疑惑寻求答案，时而引导启发促其思考，在一种平等、和谐的气氛中，学生的口、脑一同发挥作用，激发出兴趣和动力，扩大了自由表达和自主探究的空间。三、进一步思考

5、用访问调查法对这一课题进行了初步的探索之后，回首发现其实还存在不少问题。比如第一，学生在调查前的准备不够充分，尤其是心理准备，遇到困难容易打退堂鼓，采取回避的态度；第二，在提问对方时怎样让问题更清晰更具体，还有待于进一步地完善；第三，在对收集到的信息的处理中，有哪些还需要进一步挖掘也需要作更深的研究等等。这些都是调查中存在的实际问题，有待于在今后的活动中不断修正和完善。