探究导学策略打造健康课堂.doc

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1、探究导学策略打造健康课堂《锐角和钝角》教学实录与评析执教：陈爱艳评析：朱志豪【片段一】目标导学，引入新课。师：（在黑板上出示两根磁条）同学们想一想：两根磁条可以组成什么图形？（生答：角）师：谁能上来动手摆一个角试试？（请学生在黑板上摆一摆）师：只能组成这一个角吗？还能再摆一个吗？（学生摆出不同的角）师：角的兄弟姐妹可多啦，今天我们就来学习和角有关的知识吧！【评析：】【片段二】问题导学，探索新知。师：在我们的生活中角无处不在，而且它们最爱玩捉迷藏的游戏了，瞧，你能把这些角都找出来吗？（师出示教材第37页的主

2、题图）师：你们真是太厉害了，找到了这么多角！现在，老师把这些角请到了我们的黑板上，你能把这些角进行分类吗？生：能。师：现在请组长拿出学具袋的纸，4人一小组合作讨论，先观察这些角，在进行分类，分好后选一名代表说说理由，并且在分类的过程中思考：为什么要这样分？师：比一比，看看哪个组分的又快，纪律又好！（学生4人一小组进行分类）师：哪个小组愿意汇报你们的成果？生1：我们组把这些角分成了两类，①②③⑤⑥⑦分成一类，④⑧分成一类。生2：我们组把这些角分成了三类。①②⑤分成一类，④⑧分成一类，③⑥⑦分成一类。师：说一

3、说你们为什么这样分呢？生1：因为①②③⑤⑥⑦不是直角，④和⑧是直角。师：这一组是根据这些角是不是直角来分的，挺有道理的。生2：我们是因为把①②⑤分成一类是因为它们都比直角小，④⑧分成一类因为它们都是是直角，而③⑥⑦分成一类因为它们都比比直角大。师：同学们觉得哪一种分法更细致呢？生：第二种。师：看来大家都赞同这种分法。师：那么谁能说一说你怎么知道④⑧是直角呢？生：看的。师：哦，除了用眼睛观察，还有什么方法可以验证它们是直角呢？生：用三角板的直角量。师：怎样量？师：你上来给大家验证一下④号角好吗？我们注意观察

4、。生：顶点对齐，两条边也要对齐。师：那么也就是说④号角的两条边和这个直角的两条边怎么样？齐答：对齐。师：对齐，也就是重合，说明这个角是？生齐答：直角。师：同意吗？生齐答：同意。师：掌声送给他。师：刚才同学们讲了还有哪个角是直角？生齐答：⑧号。师：哪个能干的孩子愿意上来试一下？师：（生上讲台）我们注意观察，她是怎样验证的。生：（边在黑板比划边说）要把三角板的那个顶点对齐直角的顶点，如果直角那个顶点在三角板的中间它就不是直角。师：那也就是说，现在这个角的两条边和三角板的两条边怎么样？生：完全重合。师：说明这个

5、角是？生齐答：直角。师：好了，我们掌声谢谢她。师生共同小结：要想判断一个教师不是直角，就要用三角板上的直角和它比一比，如果能完全重合就说明它是直角，如果不能重合就不是直角。师：那为什么把①②⑤号分成一类呢？生齐答：因为它们比直角小。师：怎样验证呢？生：用三角板的直角量。师：你能上来验证给大家看吗？生边验证①号角边说：我先把两个角的顶点和其中一条边重合以后，看另外一条边在直角的里面，说明它比直角小。师：说的真好！师：那谁能用刚才这位同学的方法来验证一下②号呢？(学生动手验证)师：其余的同学在小组内用刚才的方

6、法验证一下其他的两个角吧!师：刚才我们通过验证发现①②⑤号角都比直角小，我们能不能给它们起一个好听的名字呢？生：小角……师：有创意，不过科学家们给它们起了个更经典的名字叫锐角。齐读两遍。师：那为什么把③⑥⑦号分成一类呢？生齐答：因为它们比直角大。师：怎样验证呢？生：也用三角板的直角量。师：你能上来验证给大家看吗？生边验证③号角边说：我先把两个角的顶点和其中一条边重合以后，看另外一条边在直角的外面，说明它比直角大。师：其余的同学在小组内用刚才的方法验证一下其他的两个角吧!师：科学家们把这些比直角大的角也起了

7、个经典的名字叫钝角齐读两遍。师：这就是我们今天要学习的内容：锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角)师：说一说：什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？生：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫锐角。师：我们认识了直角、锐角、钝角三兄弟，现在请同学们拿出活动角，我们一起来玩一个变变变的小游戏吧！听指挥：先变出一个锐角，接着再变一个直角，最后再变一个钝角！师：通过刚才的操作，你发现了什么？你能用一个符号来表示它们三兄弟的大小关系吗？生：锐角<直角<钝角。【评析：】【片段三】拓展导学，解决问题。师：接下来我们就用我们刚才

8、学到的知识，来判断下面这些角是什么角！1、师出示教材第39页练习九的第2题，生口答。师：角在我们的生活中无处不在，我们一起来找一找这些角吧！2、师出示教材第39页练习九的第1题。师：在我们的教室里和身体上也有很多的角，你能找到他们吗？生1：黑板的边上有4个直角。师：说的真好，再找找哪些地方有锐角和钝角？生2：手指上也有角，食指和中指可以组成锐角。生3：胳膊和身体也可以组成角（生展示胳膊和身体组成的锐角和钝角）生4：红领巾上也有