幼儿园数学活动教学方式的探讨.doc

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1、小班数学活动教学方式的探讨《幼儿园教育指导纲要（试行）》把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。作为小班的幼儿，由于受其年龄特点的影响，他们在认知的过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此，小班的数学活动方式必须注意生活化、娱乐化，让幼儿在日常的生

2、活中、游戏中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。（一）在日常生活中学习数学在日常生活中，随机的引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有压力的情况下，自然而然地在日常生活中，轻松愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。在我们生活的环境里，无处不存在着数学知识。如：圆皮球、方手帕、手指的长短粗细等等，我们可以利用这些活动让幼儿来感知日常生活中的数学知识。如在喝水、洗手的时候引导幼儿观察对应现象：一个小朋友一个杯子、一条擦手巾，并知道小朋友和杯子、擦手巾是一样多的，但如果有位小朋友没来，就会出现小朋友少，杯子、擦手巾多的情况；进餐时，请小朋友

3、一个小碗里放一个小勺，感知一一对应的方法。（二）利用身边的自然资源学习数学幼儿园里有着种类繁多的花草树木和各式各样的玩具，这些自然资源都是教师对幼儿进行数学教育的活教材。一棵大树、许多花朵，园形的转盘、三角形的滑梯。秋天到了，幼儿园桔园的果树挂满了果子，我们带着幼儿去摘橘子，你一个、我一个，回到教室吃橘子，一个橘子剥开橘皮，露出橘肉，数一数有多少瓣，1、2、3、4、5、6……数数、1和许多、整体和部分这些数的知识就融入了幼儿的生活环节中去了。（三）在游戏化的操作活动中学习数学国内外众多的研究表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念，因此我

4、们为幼儿提供了学数的操作练习材料。例如让小班幼儿学习按物体的某一特征进行分类时，我们提供给每个幼儿彩色的正方形、长方形、三角形塑料积塑，并提供三个相应的图形大纸盒，让幼儿给图形积塑分家，把各个图形积塑摆入形状相同的“家”中，幼儿在游戏化的操作过程中，不但学会了按物体的某一特征进行分类，还认识了不同的图形。又如在认识0到9的数字中，我们除了利用形象生动的象形挂图外，还充分利用了九珠算的算盘拨珠练习，认识数字“1”，在算盘上拨入一颗珠子、拨去一颗珠子，认识数字“2”，同样在算盘上拨入二颗珠子、拨去二颗珠子，以此类推，将数字由抽象过渡到具体化，幼儿很快就能掌握，

5、同时，在操作练习过程中，幼儿愉快地通过实践获得了有关数学知识，并对数学产生了兴趣。（四）在娱乐化的游戏中学习数学幼儿数学教育的娱乐化体现在幼儿的各类游戏中，它是把幼儿数学教学的目标、内容、要求融入各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。而教学娱乐化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。通过游戏来引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感，如认识图形时，请幼儿和图形宝宝一起做游戏，说出图形的特征、名称，并找出周围环境中与该图形相似的物体。在小班幼儿喜欢摆弄的“娃娃家”的游戏中，引导幼儿区分餐具的形状、大小；在结

6、构游戏中，教会幼儿认识大小、长短、形状等等。与此同时，我们可根据幼儿数学教育的内容和要求，创编和改编符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中。如我们通过创编的手指游戏教幼儿认识数字1——5，形象又生动；游戏“小猫钓鱼”、“分果果”等游戏来帮助幼儿练习正确的数数的能力。数学教学的娱乐化不仅发展了幼儿的思维能力，提高了幼儿的学习兴趣，同时，充分发挥了对幼儿进行整体教育的功能。