音乐课堂教学有效性的思考.doc

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1、音乐课堂教学有效性的思考高新区第三小学秦素娟一年一度的暑假教师学习活动就要结束了，今年我们继续学习了关于课堂教学有效性的文章。读了这些文章之后，受益很多，对有效性教学有了更深刻的理解和认识。作为一名新教师，我们更应该反复研读、认真思考、耕与实践，让这些知识成为我们成长道路上的铺路石，在前进的道路上，指引我们成为一名受学生爱戴，人民满意的教师。以下是我对课堂有效性的思考和音乐课堂上的实践与反思。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教

2、学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。一、首先我们要做一个有效教师1、有效教师不只是教知识，而是注重学习的过程与方法，传播人生的信念。2、有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。3、有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个有责任，值得信任的教师。二、音乐课堂教学有效性的实践与反思在如今中

3、、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。基于上述思考，根据我校学生音乐基础差，个体差异很大，感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力参差不齐的情况，所以我因材施教，根据学生不同年龄阶段特征，提出不同层次的活动要求。在平时的教学中，我是这样做的：（一）、认真备好每堂课。我担任的是一到

4、六年级的音乐课，每周只有一节音乐课，平时备课就显得很繁重，我系统的了解了小学阶段的教材，明确每册教材最终要实现学生在对音乐的情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法上的目标，每一课在每一册中的地位与作用，有选择的根据孩子们的兴趣、爱好、个性特长挑选课题。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性也是音乐的一个基本品质，新课程标准下，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，并全部的教学活动以学生为主

5、体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。（二）、优化教学方法。1、律动教学法：低年级的小朋友活泼、好动、好奇心强，针对他们的这一特点，我在课堂上用了律动教学法，把一些生活中的动作和着欢快、简单的节奏跳出来，是他们好动的行为转化为有效地课堂活动，满足了孩子们内心的需求与渴望。2、合作教学法：高年级的学生对音乐的理解能力、音乐节奏感、音乐的表现力和创造力，已经有了一定的基础和想法，在课堂上设计了一些相应的音乐活动，例如二声部卡农演唱，打击乐器和奏，小小演唱会，小组合作提高了学生们的合作、创新能力，增进了对音乐课的喜爱，锻炼了孩子们的

6、表现力和创新能力。学生与老师共同研讨、共同交流、共同创新。三、反思教师需要具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？教学有法，但无定法，根据不同的课题，不同的学生，选择不同的教学方法，设计不同的教学放过程，备好每一节课，不断探索，不断改进，不断思索，使我们的音乐课堂突出有效性，让音乐课堂焕发出它的生机和活力。