忠言也可顺耳.doc

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1、忠言也可顺耳竹山县文峰小学刘先华多年的班主任工作，给我最大的感触就是疲惫无奈，还有莫名的委屈失落。我总是不断地自责和埋怨，责备自己不能把班级管理得有声有色、井井有条，埋怨学生不求上进、不解人意，枉费自己一片苦心。我惊讶于现在学生怎么如此的自私冷漠，他们对老师的苦口婆心却好像并不领情，没有团结协作意识，十多岁了还没养成良好的习惯。有时一个学生的错误，我会不自觉地把它放大到全班学生身上，久而久之，这竟成了我的心理定势，我的这种情绪也在潜移默化地影响着学生。我对学生的抱怨越多，他们对周围的不满情绪也不断升级

2、。由此，我陷入了深深的思索：班主任语言艺术水平的高低直接影响到调适学生心理、处理偶发一件效果的好坏。长期以来，我坚信“忠言逆耳”，但发现班主任老师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。我何不转换思路？不再总是紧张地盯着学生的问题，不再用怒视和不满向他们传递我的失望和怀疑，也不再吹毛求疵、指责训斥。转变说话方式，对于建立和谐师生关系提高教育效能有重要意义。批评的话，赞扬地说班级里，经常有一部分同学，不做或少做作业。对此，我决定换个方式教育他们。班会课上，我向全班同学表达了我的“感谢”：“近段时间

3、来，有好多同学用不同的形式表达着对老师的关心。张茗同学为了减轻老师的工作负担，老把作业掉在家里，一天，两天，现在快一个星期了。”一席话说得大家开怀大笑，同时也让不完成作业的同学有所感悟。批评的话，赞扬的说，巧妙地揭露问题所在，造成既出乎意料又合乎情理的令人回味的效果。笑声大大改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不只是唯唯诺诺的惟命是从者。学生听懂了才笑，而笑的情感体验又加深了理解，这比单纯灌输更能占领学生的头脑。直白的话，委婉地说英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，

4、“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他？教师用委婉的语言代替直白的批评，善意地指出学生思想行为中的错误，提醒对主注意，让学生领悟到自己的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，又达到了教育的目的，可谓一举两得。老套的话，创新地说要想学好语文，就得勤于积累，丰富词汇。于是，我经常有的放矢地布置一些摘背片断训练，并郑重强调：“这种作业，非记忆超群的同学

5、，请勿尝试！”结果，学生全力以赴，惟恐落后，到处摘录好词佳句，现在能背名篇名段的同学比比皆是。每次在语文课前的一分钟演讲中，他们是八仙过海，各显神通。这不仅丰富了学生的语言积累，而且还增强了学生的口头表达能力。小孩子性格开朗，朝气蓬勃，信心十足。他们渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接常新异的沟通方式，所以，用他们喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知己。从而更乐于接受老师的批评。严肃的话，风趣地说法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严

6、肃的话，风趣地说，一方面可能表现老师善解人意、宽以待人的品格，另一方面学生通过教师风趣的语言，消除了对教师敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界，感到教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在笑声中感觉和理解老师的用意，形成互助全合作、作风民主、感情融洽的师生关系。教育艺术千姿百态，语言艺术千变万化。说话拐个弯儿，自然不同于失望与愤怒，也不同于冷笑和蔑视，更不同于挖苦与嘲讽。教师以真诚和善良的态度看

7、待学生的缺点，了解错误的实质所在，用简洁的语言加以形象巧妙的揭示，用委婉、创新、风趣的方式进行教育，表现出对学生的一种希望和总体的肯定。笑声带来师生关系的融洽与和谐，受教育者自己也解颐而笑，在脸发烫的同时，内心蓄积起改过自新的动机，从而实现教育的最终目标。当然，教师还需及时捕捉教育契机，熟练地把握教育规律，机智地变换说话方式，与学生的理解水平相适应。只有被学生理解了，才能取得应有的效果。教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？我们何不拐个弯儿，使忠言变得顺耳些，再顺耳些呢？