连减的简便计算课程设计.doc

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1、连减的简便计算课程设计张大鸣教学内容：连减的简便计算。（人教版新课标第八册第39页例题1）教学目的：1、使学生理解减法的运算性质。2、培养学生应用定律性质，灵活计算加减法。3、渗透“从特殊到一般，从一般到特殊”的数学思想。教学重难点：1、使学生正确理解减法的运算性质。2、加减法计算的灵活运用。教学准备：小黑板出示的复习题，毛笔写的例题和相关的习题。教学过程：一、复习1、口算：（小黑板出示）639－39435－3572＋28739＋261835＋165234－3466＋3425×4125×8120×102、写出用字母表示的各个运算定律：（小黑板出示）加法交换律：--------------

2、-加法结合律---------------------乘法交换律：---------------乘法结合律：-------------------乘法分配律：-----------------3、口答：（小黑板出示）运用这些运算定律有什么好处？4、说出数式各部分名称78－25－13＝40（）（）（）（）二、教学实施1、学习例题：（1）谈话：同学们学了这么多年的数学，你们会做哪些运算？减法你们学的怎么样？李叔叔那里有个数学问题请大家帮忙解答出来，好吗？（2）出示例题：李叔叔说：一本书一共234页，我昨天看了66页，今天看了34页，还剩多少也没看？（3）让学生叙述，演示画出线段图，理解题意。

3、（让一生演示）（4）理解题意，那么这题的等量关系是什么？（总页数—看了的页数=剩下的页数）看了的页数是几天看的？（2天）（5）让学生列式，独立计算，师巡视，发现不同解法并板书。ABC234－66－34234－66－34234－66－34＝168－34＝234－（66＋34）＝234－34－66＝134（元）＝234－100＝200－66＝134（元）＝134（元）（6）汇报解答问题的不同思路。A：从一本书里去掉昨天看的B：从一本书的总页数里去掉C：从一本书的总页数里页数，再去掉今天看的页数，昨天和今天看书页数的和，先去掉今天看的页数，就是剩下的页数，即从左到就是剩下没看的页数，即再去掉昨

4、天看的页数，右的顺序计算。先算两天一共看的页数。就是剩下没看的页数。师问：你是用哪种方法计算的？你喜欢用哪种方法？自己再说说计算过程。（7）比较方法的不同：请同学们观察这三种方法有什么不同？有什么相同？（减的方法不同）结果相同。你认为哪种方法简便？为什么？（B、C两种方法简便。因为B减去的两个数正好能凑成整百数，C用被减数减去第二个减数正好得整百数。）那么第一种和第二种的两个算式可以用什么符号连接？（8）那么下面两道题你打算用哪种方法计算？试试看。（两人板演）（9）总结归纳规律：从例题中的第二种解法及刚才做的两道题，你发现了什么规律吗？生说教师板书：一个数连续减去两个数，可以从这个数里减

5、去这两个数的和。这就是我们今天要探究的“减法的运算性质”揭示课题：减法的运算性质师问：减法的运算性质是什么？你理解了吗？大家齐读一遍。（10）怎样用字母表示减法的运算性质？a－b－c＝a－（b＋c）等式的左边表示怎么意思？（一个数连续减去几个数）等式的右边表示怎么意思？（用这个数减去几个减数的和）这里的a、b、c可以表示哪些数？（a不能为0，并要大于b、c的和。b、c是什么学过的自然数）（11）是不是所有的连减的题都可以用这种方法计算呢？（学生举例，得出结论）通过例题及你的举例，你有什么启发？例题是一个特殊的题目，具体情况要做具体分析，特别是要分析观察题目里的数字特点，能简便的就就简便，

6、要灵活的采用不同的计算方法。三、作业。1、教材第39页下面的“做一做”第一题。2、判断下面各题是否符合减法的运算性质。（符合的画√，不符合的画×）73－12－8＝73－12＋8（）64－27－13＝64－（27＋13）（）47－（13＋7）＝47―7―13（）60－（25－15）＝60－25－15（）59－27－19＝59－19－27（）3、选择与原式相等是等式连线。378－126＋95378－126＋95378－126－95426－70－21426－70－21426－70＋214、从625中减去57和425这两个数，差是多少？（你想怎样计算？说说你的理由）5、计算下面各题，然后说一说你

7、的根据和道理。1234－463－536－234四、小结这节课你学会了什么？还有什么疑惑？五、作业教材第41页的1、2、3题。反思：这节课由于在集体备课时，各位老师献计献策，我采纳了大家的意见，课前准备充分，分散了重点和难点。如复习题的口算。为学习新只是知识做了很好的铺垫。复习减法各部分名称为学生叙述减法的运算性质起了铺路的作用，充分运用比较，使学生发现规律，减法的运算性质是学生自己拿出来的，不是老师硬灌给学生的，发展了学生的思维，注