课堂观察记录表单（作业1）徐宁.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 英语年级 七教材版本 人教版课题Unit3Howdoyougettoschool 观察视角一、教什么观察者：         徐宁观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确、恰当，让学生在真实的语言环境中听、说、感知语言功能，并进行有效阅读。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过创设贴近学生实际的语言环境，利用多媒体教学手段生动而自然的把核心知识加以呈现。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重知识的横向和纵向联系，密切和学生生活相联系，从而使新知识在学生的知识架构

2、中有了附着点。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 充分体现了学科特点和本质，符合新课标教学的要求。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师做得很到位，课堂不是满堂灌，该讲时讲，该放手时坚决放手让学生自学。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 充分利用多媒体课件和各种漂亮的图片和卡片，配有音乐。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 比较注重学生学习方法和兴趣的培养。补充视点： 1、教师创设了真实的语言情境，让学生在熟悉的情境中学习单词，激发了学生的学习兴趣。凸显了人文性和工具性2、通过各种有

3、意义的活动、练习降低了学习的难度，提升了学习的效果。3、教师关注语言的教学，并且关注学生的思维发展，和新课标的理念一致。4.学生在活动中听说读写的能力得到了发展，发展了学生的思维能力教师的模仿能力很强，感染了孩子，身临其境，学生在活动中听说读写的能力得到了发展，发展了学生的思维能力。教学改进建议： 整个教学，学生自主性发挥较好，小组合作有效，但学生读的较少，另外也要关注个别学困生，面向全体学生。课堂观察记录表单2学科英语年级七教材版本人教版课题Unit3Howdoyougettoschool 观察视角二、怎么教观察者：徐宁观察视点观察记录1

4、.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过话题的导入，师生在互动中可以充分暴露学生在预习环节的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 通过预习和小组讨论及合作环节中学生们遇到的问题，可以进行有针对性的教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 各有2次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师高水平示范主要体现在：向学生复述文章主要信息5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 在小组合作探究中，教师设计了完成表格填写、听力再现、小组代表全班展示小组探究成果等训练题;在师生互动中也有所体现。6.当堂检测：能否

5、当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 在检测预习时、小组探究时、学生动手操作时、学生上台汇报时做了多方面检测，并能够及时反馈，做好回收教学。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 平衡教学最大的亮点体现在：以学生为本的探究式学习是本节课的重要活动，而老师讲授学生学习本课相关的陌生知识这样有意义的接受式教学又恰到好处的补充、丰富了学生的科学知识。这样，既培养了学生的科学探究能力，又有效利用时间，提高了课堂实效。补充视点： 聆听心声：在教学活动中，教师注重聆听学生的发言，并及时、积极的反馈、回授。教学改进建议： 1、课堂评价方式可

6、以多样化。2、教师的赞扬方式和用语也应多样化。课堂观察记录表单3学科英语年级七教材版本人教版课题 Unit3Howdoyougettoschool观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 前置自学设置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题在课堂上针对这些问题有效的开展教学。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引入环节，教师通过提问启发性问题，引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交

7、流、点拨指导？ 小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织学生先汇报交流，教师后点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，并能灵活积极地回应。不失时机的将知识深化，使知识内化为能力。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，

8、效果显著教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在学习过程中能够灵活运用多种学法，辅助学习。补充视点： 可以指导学生联系自己的