论培养学生的创新意识情境.doc

《论培养学生的创新意识情境.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、论培养学生的创新意识情境鳌头镇第三中心小学李兴强论培养学生的创新意识情境在小学数学课堂教学中，创新意识。培养学生的创新意识至为重要，下面谈两点做法。一、创新探索情境。学生的创新意识的培养是在学生自身的实践活动中发展起来的。大量的思维研究认为，每个人都有蕴藏着无限潜在创造。我们要时时外外在培养学生创新意识的角度来钻研教材，设计教法，组织教学，指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，尽量形式探索，扩大学生创新意识的空间和时间，使他们有创新的过程。例如，在进行两位数加一位数，这一教学内容的教学时，出示38＋

2、8＝（）后，放手让学生自己做，灵活地探索各种计算方法，允许学生打破教材规定的方法。用适合自己喜欢的方法去进行计算。即：38＋8＝4638＋2＋6＝4636＋2＋8＝46……等。通过学生独立和小组合作学习，在交流中，学生探索出了很多的计算方法。二、创新猜想情境。猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方法，这种直觉思维是指未经逐步分析，对问题作出合理猜测，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。可见，在教学中鼓励学生大胆发表不同见解，质疑，甚至出错，引导学生众多方面，多角度大胆猜想。从而让学生验证自

3、己的猜想。在过程中会发现新的问题，并在解决问题的过程中不断完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。例如，在学习第十一册，“一个数除以分数的法则”一节内容后。学生们熟练掌握了一般的计算法则；“一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数”。可是实际的具体运用时，像，计算，9/16÷3/4＝9/16×4/3＝9/49/16÷3/4=9÷3/16÷4是可以的，这样新奇有趣的猜想，反映出同学们强烈的创新欲望和创新动机。总之，创新意识是创新能力的基础，只有在强烈的创新

4、思想指导下，学生就有创新动机，发挥创新能力。多种开放式的教堂尝试，是培养学生创新意识的一个很重要的环节。一题组设计及说明第一层次：基本性应用练习。3分米5分米7分米算出长方形的面积：2分米设计意图：这一层次的练习属于公式的直接应用，目的是巩固长方形面积的计算公式，并可以进行图形位置上的简单变化，以孕伏初次进行技能性的转化。第二层次：综合性应用练习：1．算出长方形的长。30平方米50平方米（1）（2）5分米（？）分米10分米（？）分米设计意图：第1.2题是逆向训练的练习题，通过公式的逆向运用，培养学生的

5、逆向思维品质。分别求出长方形的长或宽。第三层：创造性应用练习。算出长方形的面积，你能想出几种方法：2米2米2米2米3米4米设计意图：设计这一层次的练习目的是培养学生发散性思维品质和创造性见解，通过综合，对此，启发学生一题多解。二、组在使用中的情况及效果，（练习使用的教学反思）设计多层次的练习能促进学生巩固所学知识，并促进技能转化，培养学生创造思维，从而达到传授知识，开发智力，培养能力的目的。本人在长方形面积计算练习中，主要是让学生理解长方形面积的意义，在应用公式进行计算的基础上，培养学生的创造性思维品

6、质，使学生牢固地掌握长方形面积与长、宽的本质关系，让学生通过顺、逆向思维，发展学生的智力，培养学生的发散思维。