优化教学情境培养创新意识.doc

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1、优化教学情境培养创新意识摘要：教学情境对学生具有直接的感染与熏陶作用，生动、活泼、丰富、形象的教学情境，是学生创新思维萌发成长的肥沃土壤。本文论述了优良情境的作用与创设方法。关键词：语文教学；情境；创设；方法【中图分类号】G623.2［文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2012)11-0083-01在教学实践中，创设以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径的生动教学情境，对培养学生的创新意识具有独特的作用。在教学实践中应把握好以下几个方面：一要注重情境的探究性，激发创新动机1.在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事

2、物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如，教学寓言《寒号鸟》时，李吉林老师这样导入新课：“这一课，李老师给你们讲个民间故事。很久以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖(用粉笔勾画石崖)。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来了小鸟哭叫的声音：’哆罗罗，哆罗罗'。所以，人们就给这种小鸟取了个名字叫'寒号鸟'（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问

3、它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树并贴上喜鹊的剪贴画）……”这一课的导入，教者以讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简笔画、剪贴画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。2•在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么"体现了儿童的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。它激励着人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。在教学中，我们要注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学

4、生的求知欲。如教学毛泽东同志的《长征》诗中“金沙水拍云崖暖”一句时，我先用简笔画勾勒出“水拍云崖"的画面，让学生体会到这是一幅险景，继而提出，既然看到的是一幅险景，那么红军战士心中怎会涌出“暖”意来呢？使学生产生进一步寻找答案的欲望。在教学中，根据教材的难点提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。二强化情境的互动性，营造创新氛围1.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽

5、松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。如在教学《赤壁之战》课，讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时，我在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。我让学生当黄盖，我则当“黄盖”（学生）手下的一员将领，让"黄盖”在火攻曹营的路上回答我的提问。我根据课文内容设计了多个问题向“黄盖"请教。由于学生担当的是黄盖这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题，从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。2.在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个

6、人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。三突出情境的开放性，培养创新思维1.丰富情境，训练直觉思维。创造活动需要逻辑思维，但更多的是依靠直觉思维。直觉思维实质上是大脑的一种高级的理性“感觉”。它以极少量的本质现象为媒介，直接预感和洞察到事物的本质。它是创造力的起点，是创造思维的源泉。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉

7、思维的最好凭借。例如，在教学《秋天》课时，讲完课文中写的小鸟、小牛、小鹿分别把秋天说成是蓝色、金色、红色的后，启发学生想象，如果此时从棉田里走出一只小白羊，它会说秋天是什么颜色的呢？如果从果园里飞来一只啄木鸟，从花坛中飞来一只小蜜蜂，从树林里跳出一只小松鼠,它们也来参加这场讨论，会怎样发表自己的看法呢？如果请你们当裁判，说说秋天到底是什么颜色的，你怎么说？这就为提高学生敏锐的洞察力和迅速捕捉关键因素的能力提供了训练的机会。2•拓宽情境，鼓励发散思维。发散思维是创造性思维的一种常用形式，它以某些已知信息为思维起点，采取推测、想象等方式，让思维沿各种不同的方向任

8、意发散，重组记忆中和眼前的信息，产生新的信息。情境教