优化课堂教学，培养创新意识.doc

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1、优化课堂教学，培养创新意识潍坊日向友好学校孟桂芬优化课堂教学，培养创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何优化课堂教学，培养学生的创新思维能力？实现“以学生为主体，以活动为中心，以能力为重点”的学科素质教育课堂目标，快速高效地提高学生素质。是当前教育教学的核心。现在，结合自己的教学实践，浅谈一下我在教学中的几点体会：一、提高教师的自身素质教师是课堂教学的实施者，教师自身的素质直接关系到素质教育的实施。优化课堂教学，培养创新人才，说到底要靠高素质的教师。高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。常言说

2、：“欲给学生一杯水，教师要有一桶水。”这就要求每位教师勤奋学习，不断丰富各类知识，拓宽视野，优化知识结构，提高自身的素质。为此,作为教师，首先要学习教育教学理论，掌握教育教学规律，探究教学方法，注重提高教育教学艺术，并且运用到教学实践中。在教学中要以学生为主体，科学地、全面地看待每个学生，积极创设民主氛围，给每个学生创造、表现、成功的机会。注重开发学生智力，发展学生特长，培养各种能力和意志，促使学生全面发展。二、优化课堂教学的各环节（一）优化教学目标教学目标是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和

3、归宿，确定教学目标，其意义在于能使教学方向明确。同时，教学目标又是备课和上课首先要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式，起着本节课教学的导向作用，因此，明确教学目标是优化课堂教学的前提。1、目标的确定要全面，既要有知识目标，又要有能力发展目标，还要有思想品德教育方面的目标。2、目标的确定要适当，不能过高，也不能过低，应是大多学生通过努力就可以达到的。教师上每一节课都应密切围绕教学目标展开教学活动，使每一个学生主动、积极地参与教学过程，实现教学目标，从而真正体现因材

4、施教的教学原则。3、目标的确定要有层次，上下贯通，互相制约，不可分割，高层次的目标是制定低层次目标的依据，低层次的目标是对高层次目标的落实和具体化，而这一连串的目标体系服务于造就一代全面发展创新人才的总目标。（二）优化教学内容教学内容体现在教材中，每节课的内容怎么确定，怎么施教，效果最好，这是一个需要长期研究的课题。教学内容的优化，是优化课堂教学最主要、最关键的一步，每一节课都要合理安排教学内容，把握本节课的教学重点及难点。在分析的基础上，根据学生原有的知识、能力，精心设计教学内容，合理安排教学顺序。设

5、计好复习题，促进学生的学习，设计有层次、有坡度的练习，促进学生学习的迁移和保持；设计课堂提问，启发学生的思维，充分发挥教材所具有的潜在功能。同时要注重知识间的联系，起到互相渗透，增强迁移的能力。例如：教学第十一册79页例3后，我进一步挖掘学生的潜能,精心设计以下的教学内容，来激发学生的学习兴趣和分析应用题的能力。出示题目：“饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5O白兔和黑兔各有多少只？启发学生：这个例nnnann题除了用方程解答外，还有其它的方法吗？好！现在小组讨论，学生马上展开

6、讨论，然后纷纷抢着回答，有的说：“老师，例3还可以用算术法计算，列式为:18-（1+1/5）,”我马上表扬了这个同学。接着又有一个同学起来说：“老师，我还能用按比例分配的方法来解答，先求总份数：1+5=6,再求黑兔的只数:18X1/6=3（只），白兔的只数:18X5/6=15（只）,或18-3=15（只）。”还有的用：“先求黑兔有几只:18^6=3（只）再求白兔的只数：3X5=15（只）这样一来，学生的思维达到了高潮。通过讨论和题目的一题多解，更进一步激发了学生的求知欲和学习数学的兴趣。（三）优化教学方

7、法俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法「在教学中，要灵活选择运用教学方法。教师要根据教学内容，数学知识的特点、与学生的年龄特征，选择恰当的教学方法，同时还要根据教师的实际情况，扬长避短，选择合理的教学方法。教师要对各种教学方法进行合理的优化组合，发挥其整体功能，为优化教学过程创造条件，充分发挥学生的主体地位，让全体学生积极参与教学过程，培养学生的主体意识和参与意识，发挥学生的主动性、自觉性和创新性。总之，选择教学方法要灵活多样、实用、有效。（四）优化教学手段把现代化的教学手段引入课堂，是实现教育现代化

8、的一个重要内容。特别是计算机多媒体的应用，给课堂教学注入了活力。既提高了教学效果和教学效率，又使数学教学逐步适应了信息社会的要求。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。利用多媒体辅助教学，可运用图、文、声、像、影并茂的特点化静为动，创设教学情境，培养创新意识；利用多媒体辅助教学，可以突破教学难点，发展学生思维。例如：我在教学第十二册“圆柱的认识”一课时，恰当地运用了多媒体进行