创新课堂教学培养问题意识.doc

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1、创新课堂教学培养问题意识张致龙甘肃省民乐县第四中学734500《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，爱护学牛的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在中学语文阅读教学中，培养学牛的问题意识就显得尤为重要。事实证明，一堂好课往往是老师引领学生在知识海洋里自信遨游的一节课，也是学牛问题意识和探究精神得到充分展现的一节课。为此,我们只有在创新的课堂教学中，才能培养学牛的问题意识和探究精神。一、摒除“怕”字，激发学生的学习动机创新课堂教学，需要

2、学牛的自主学习、自主参与。要培养学生的问题意识，首先要解决学生心灵深处的“怕”字，即怕举手、怕说错、怕批评。要解决这一问题，在课堂教学中必须鼓励学生大胆举手、大声发言、大力鼓掌，让学生认识到，只要能积极地参与学习，只要对学习活动有自己独特的见解，只要对某一个问题有点滴认识，就大胆•地举起手来，并且大声地发表自己的观点。其次,教师要创设民主、自由、平等的课堂氛围，让每一个学牛都可以畅所欲言。对于那些大胆•表达自己想法的学牛要给以热情的鼓励，对于错误的答案给予委婉的提示，但不挫伤其积极性。其三，问题设计应讲究技巧，运用启发式教学方法、多维度方法、渐进性方法、层次性方法设题。其四，还可以适

3、当引入竞争机制，如小组比赛、累计积分、包干到户等游戏形式激发学牛的探究欲望。二、教师必须科学地设计问题，以激发学牛的创造性思维课堂教学中，知识的掌握、能力的发展、情感的培养都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的。我们在教学中问题的设计要达到问题性水平的梯度，即设计的问题要有水平的高低。当然，问题性水平高也必须有一个限度，不能让学牛“丈二和尚摸不着头脑”，这样会适得其反。问题性水平与学牛的“最近发展区”要相适应。三、必须适时转到以学生发现问题为主的模式，让学生自主探究、自己提出问题叶圣陶先牛说得好：“教是为了不教。”意思是，语文这门课，教师对学牛的教，就是要把学牛

4、的语文能力发展起来，最后做到不需要教师教。语文教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题、自己提出问题、自己解决问题的能力，是绝对不行的。在语文教学中，由老师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由老师完成的，不是由学牛完成的。如果常停留在老师提问这样的水平上，学生问题意识的培养就会受到很大的限制。在教学过程中，开始可由老师提出问题，引导学生的学习思路，但要使学牛的语文能力得到提升，能独立地听说读写，就必须培养起学生自己发现问题、自己提出问题、自己解决问题的习惯。四、培养学牛问题意识的具体措施1•教师要解放思想、转变观念，使师生互动贯穿课堂。课堂上要创设民主、平等、和谐的气氛，尊重

5、和关爱每个学生，遇事设身处地为学生着想，将教师融入到学牛中去，为培养学牛的问题意识创造良好氛围，使学牛敢于质疑、勇于争论，从而激发学牛主动参与的热情和表现欲望。教育家裴斯泰洛奇说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”课堂上，以学牛为中心，充分发挥学牛的主动性、积极性和创造性，让学牛通过阅读提出不懂的问题，教师对学牛提出的问题进行归类，然后组织学牛讨论问题，启发学牛理解问题，这样学生才能敢想、敢问。如在教学《谈生命》这篇文章时，先前都是把课文中所存的“疑点”都尽数找出，然后引导学生、提问学生；后来则采用主要问题贯穿全文，再将部分具有启发性的问题留给学牛去寻找、去讨论，然后自己

6、去解决，结果取得了较好的效果。2.给学牛自由思考的时间和自主探究的空间。教师不宜在课堂上包办,而应把时间、任务还给学生，让学生能在课堂上有充足的时间自学思考，提出有独到之处的问题。通过讨论，学牛常常能想出比老师更好的解决问题的方法，从而激发学牛的学习兴趣，提高学牛的创造思维能力。如在《桃花源记》的教学过程中，我就给了学生一个极富探究性的问题：作者描绘这个故事，寄托了怎样的社会理想？为什么这个故事一直被后人津津乐道？学牛在这个问题的讨论、探究过程中，分别找到了文中许多值得探究和探讨的语句，从而在文字深处一步步挖掘出了文章的深刻内涵。2.认真对待学牛所提出的问题，寻找最佳解决途径。为了提

7、高教学效率，教师应对学牛提出的问题进行归类。学生提出的问题一般可分为三类：第一类，与课文内容关系不大的问题。对这类问题，一般在鼓励其创新的话语引导下，用婉转的语言告知学牛。因为与上课内容关联不紧，建议在课外帮助他解决。第二类，与课文内容有关，但没有切中要害、关键的问题。处理这类问题，教师可以自己解答，也可以请同学帮忙解答。第三类，是那些跟课文关系密切、能打开学牛思路的问题。对这类问题，教师要着重对提问的学牛加以鼓励，甚至可以把问题公布出来，让全班同学一起讨