重视课堂教学，培养创新意识

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1、重视课堂教学，培养创新意识聂雪梅(永城市漆湖中心小学河南商丘476600)中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：41-1413(2011)11-0000-01我们知道，课堂教学是教学的最基木形式。全面贯彻落实党的教育方针，实现小学教育阶段的培养目标，提高教育质量，实施素质教育，培养创新人才,主要是通过课堂教学来实现的。课堂教学是传授知识的重要渠道之一，教师应该在传授科学文化知识的同时，积极培养学生的创造性思维。一、教师要创设记忆情境，激发学生的学习兴趣俗话说的好，“良好的开端是成功的一半”。教学一开始就要引起学生的学习兴趣，使他们

2、的各种器官和大脑处于活跃状态，从而使他们感知清晰、思维积极、理解深刻、掌握牢固。思维是从惊奇和疑问开始的，所以我们要利用小学生的好奇心，在教学过程中创设激疑情境，促进他们积极思维，主动探索，使学生思维在不断探索中创新。如：在教学“什么样的分数能化成有限数”时，首先出示几个分数让学生说出能否化成有限小数，学生说起来很网难时，老师很快说出其中的答案，接着老师让学生出说一个个分数，而老师却对答如流。这时学生头脑里便产生了老师为什么能这样快速地判断出来的疑问，激发学生的求知欲,唤起他们的学习兴趣，学生急切地想知道其中的奧秘，处于“心求通而不得”的状

3、态，这时老师抓住这一良好的时机导入新课，就可以使学生在快乐的气氛中学到知识，从而起到极佳的效果。二、教师要注意联系实际，培养学生的创新意识教育是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识来源于实际,乂服务于实际。所以教学应从学生所熟悉的实际情景出发，结合学生的生活实际提出思考性的问题，使学生感受到生活中处处有数学，通过学生思考、创新学到分析问题、解决问题的策略方法。如在讲解“比多少”的应用题吋，首先让18名男生和几名女生各站一队前后对齐，让学生根据实际情况编题解答时，分成小组展开讨论协作学习、主动交流,使每个学生参与到学习过程中，激发学生

4、主动思考，最后小组代表把组中意见概括起来，看哪个组的同学编得又多又好。再如学4的数据整理后要求学生做一次社会调査，根据调查的情况填写统计表、画出统计图，并冋答有关的问题。经过这样的训练，学生在深入实际的过程中学到了知识，掌握了思考问题的方法，增长了智慧。也认识到数学在实际生活中的用处，增强他们学好数学的信心，培养良好的数学意识。三、教师要鼓励一题多解，开拓学生的发散思维发散思维是创造性思维的核心，在教学过程中应创设情境，鼓励学生想出不同的解题方法，启发学生从多角度思考问题，引导学生触类旁通。如在应用题教学中启发学生想出不同的解法，然后比较哪

5、一种解法简单。比如一个加工小组原来6天做1500个零件，现在要多做300个零件，同样要求6天完成。平均每天要比原来多做多少个零件，才能按时完成任务？先让学生思考，然后说出自己的解题思路。学生不难想出自己的解题思路。也就是•一般的思路，先求现在共做多少个零件，再求现在每天做多少个零件，然后求原来每天做多少个零件，最后求现在每天比原来多做多少个零件，综合算式为：(1500+300)÷6-1500÷6=，老师接着指出：这是一•般的思路，同学们再进一步想一想还有更简便的解法吗？这吋学生积极思考、努力拓展思维空间，不一会冇

6、的学生提出：把多做的300个零件平均分到6天中，那么每天多做的零件是：300÷6,显而易见，第二种解法简捷又有独创性。这吋多数学生就对这一学生投去羡慕的0光，老师接着对这一学生给以表扬鼓励并强调指出：同学们以后在做题时不要只求一种解法，要开动脑筋认真思考一下冇没冇更简便的解法。经过这种有0的的训练激起进行创造性思维的积极性。四、教师要有效组织练巩固学生所学知识练＞』是使学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段，练：＞」的内容要紧扣教材，有针对性地进行，数量要适当，设计要有层次、有坡度。如讲解三角形的认识后出示判断题：1.有三条

7、线段的图形一定是三角形。2.有三条线围城的图形是解三角形。使学生通过判断、讨论真正理解三角形意义的内涵，进一步培养了学生运用知识解决问题的能力。这样使被动学转为主动思考、创造，避免了练习的枯燥，学生在练习中生趣，学有所乐，大大提高教学效率、提高了学生的创新能力。