浅谈学生历史基本线索的驾驭与培养.doc

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1、浅谈学生历史基本线索的驾驭与培养毕军四川省荣县中学643100学生驾驭历史基本线索的能力，是历史学科独特有的一项能力。线索就是联系。历史就是线索的交织品。历史基本线索就是历史的内在联系，是跳动在历史有机体中的脉搏。把握好历史的脉搏，进而提高历史的学科能力，就需要对历史线索的特点、类型、主要功能及其与历史过程、重点之间的相互关系有清醒的认识和准确地把握，在此基础上，积极的引导和培养学生总结历史基本线索的能力。一、历史线索的特点由于历史由独特深泛的内涵构成，我们可以归纳出历史线索具有如下三个基本特点：第一，历史线索是客观的。历史客体内容的客观存在和实在使

2、得依附于其中的历史线索必然具有客观性。第二，历史线索是可知的。人们对它的认识和掌握是主观的，是可以靠理性思维“理”成的。第三，历史线索是限定的。其虽然有跨度，但运行的时间、空间和作用范围，都受到历史范畴和特定条件的限定。显然，历史线索的三种特点是统一而不可分割的。二、历史线索的类型历史线索有如下几种类型：第一、从表现形式上看，历史线索有长有短、有粗为细、有曲有直、有纵有横、有中外结合。第二、从客体内容上看，历史线索的走脉涉及社会制度、政治、经济、文化、军事、人物活动、地点地区、事件过程、派别政党、历史时期、国家朝代、阶级或国际关系等等。历史的任何原因

3、、经过和结果，都有线索可寻。第三、从性质和作用上看，历史线索有基本线索和非基本线索。对于学生来说，善于抓住历史的基本线索是非常重要的。三、历史基本线索的主要功能1．贯穿重点要点，提挈宏观整体。在历史学科的教学过程中，实施点面结合的方式方法是普遍而极其重要的。这里的“点”即指重点的掌握与难点的突破。所谓“面”则为整体历史事件或历史时段的把握。点与面的有机结合，才能使学生历史知识的掌握深入而全面，进而提高学生对历史的宏观理解与控制能力。而点面结合的承载是由历史的基本线索来完成的，只有靠历史事件之间的内在联系（线索）才能贯穿重难点，提纲挈领地整和知识体系。

4、2．体现来龙去脉，活化内在联系。基本线索是跳动在历史有机体中的脉搏。掌握基本线索，就能够以简驭繁地把握历史的来龙去脉，轻松把握历史事件之间的内在联系。3．代表发展趋势，揭示变化规律。历史规律的多样性和基本规律的统一性是有机结合在一起的。例如“中国封建社会的基本线索和分级分期情况”较好地体现了这一点：封建制度确立和大统一局面形成（战国.秦.汉）封建国家分裂和民族大融合（三国. 两晋.南北朝）封建社会繁荣和多民族国家昌盛（隋.唐）民族融合进一步加强和封建经济继续发展（五代﹒辽﹒宋﹒夏﹒金）再度形成与巩固与统一局面和封建社会由盛而衰（元﹒明﹒清）。其中括号

5、中是历史时期，是客观存在的历史实体，括号前是对历史实体的剖析和概括，是规律性的认识。以上历史的基本线索都承前启后，绵延流长，具有内在的联系，贯穿了2300年的历史。这条基本线索恰当地体现了历史的发展趋势和特殊规律，成为跳动在中国封建社会有机体中的脉搏。四、线索、过程、重点的相互关系历史本身就是人类社会的发展过程，没有过程就没有历史。历史过程是第一位的。历史过程决定线索和重点，也必有线索和重点。历史变化过程的最突出表现是基本线索和重点两项，只有正确掌握基本线索和重点，才能更好地认识和驾驭历史过程，避免一团乱麻。基本线索的表现之一也在重点上面，但重点又需

6、要线索来贯穿，这样重点才不孤立，才能充分发挥它的历史功效。总之，基本线索、主要过程和重点内容，三者统一，相得益彰，共同反映出点、线、面、体的知识结构规律。五、如何培养学生历史基本线索的驾驭能力1、课堂教学组织好。在课堂教中，教师不仅要把重点难点知识讲清、讲透，还必须把握好知识整体的联系性，做好铺垫，预点埋伏。培养学生具备从历史局部知识跳跃出来，加以宏观把握知识的能力。2、课后作业布置好。在作业中，巩固课堂所学知识当然重要，而活化、升华所学知识点，把它巧妙地联系在历史基本线索的主干上却非易事。当然，作业布置中不可时时处处加以生硬地联系。可以适时地布置思

7、考题、小论文等形式作业来让学生完成。3、学期复习总结好。期末复习总结中，充分认识并发挥历史线索的基本功能，理清线索，抓住线索，依据线索来组织、引导学生复习所学内容是搞好复习的关键，也是培养学生对历史线索驾驭能力的集中有效的环节之一。这其中尤其重要的是必需引导学生自己总结基本线索。综上所述，学生对历史基本线索的驾驭能力是学生在历史学习中必须具备的一项基本而现实的基础能力，这种能力的具备对学生全面而深入的理解历史知识，进行深层的历史唯物主义的思考具有深远的意义。因而，我们教师在实际的教学活动中，必须采取丰富而有效的措施培养和强化学生的这种学科能力。