浅谈学生历史兴趣的培养

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1、浅谈学生历史兴趣的培养摘要历史科是一门综合学科，内容广泛，大致包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观止在形成中的青少年学生更加重要。在教学中要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。那么，在初中丿力史教学中如何激发、培养学生学习丿力史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。关键词丿力史；兴趣；激发一、利用现代化教学手段激发学生学习兴趣在历史教学中，可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境，使学生有身临其境的感觉，激发学

2、生的学习兴趣和参与意识。运用电教媒体创设教学情境可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣，如在学习《秦朝屮央集权制度的形成》时，利用电脑直接模拟秦始皇灭六国的先后过程，首先，用红色代表秦朝初期，六种不同的颜色代表六国，然后用红色逐渐去掉六国的不同颜色而成为红色来代表秦统一六国的疆域，期间播放秦灭六国的相关视频，來烘托战争的气氛，利用视觉、听觉双重表现形式来加深学生对丿力史发展过程的认识与理解，使学生尝到研究和探讨历史的乐趣。没有问题，就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境，通过问

3、题提示引导，让学生面对新知时，能运用已获得的知识、经验与技能，通过积极的主动思维活动去解决一个又一个新的问题，把学生引进主动探索知识的轨道。教师通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，必然会使历史课堂充满生机与活力。二、应充分运用多种直观形象化教学资源进行教学历史课程资源非常多，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、重要事件，H常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。而充分运用多种直观形象的教学资源进行教学，才能更好地激发学生的学习兴

4、趣。充分运用地图册、教材插图、彩图、丿力史挂图等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。全览历史课文的插图，有社会事物和现象的缩影，乂有生动故事情节的传真，也有历史人物的范例，蕴含着丰富的信息，值得我们思考和挖掘。充分利用课文插图进行教学，可增强教学的直观性、生动性和趣味性，不仅能增强学生的感性认识，也有利于培养学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果是大有脾益的。使学牛在新课伊始，就能触及感知学习日标，历史课注重培养学生的道德品质。插图就给学生创造了浓烈的情境和气氛，孕育了学生学习的动力和驱动学生萌发为他人、为

5、集体、为社会服务意愿的动力，使学生在兴趣盎然中接受教育，既学到社会常识，又培养初步适应社会的能力。三、挖掘生活资源，联系生活实际要善于结合现实生活教学是丿力史课一条很重要的教学原则。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学牛“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。“见行动”是历史教材设计的一大特点，所以历史课的教学要注重联系生活实际，引导学生去观察、去体味社会人生。或组织学生参加社会实践，或创设特定的现实生活情境，让学生充当某种社会角色开展实践活动，有利于激发学习动力，将所学知识运用于实践,转化为能力。如可联系过去陈水扁等人鼓吹台湾独立，妄图建立台湾共和国

6、，编织“一边一国”、“两国论”的谬论，讣儿个学生分别扮演民进党、国民党和共产党的代表进行辩论，然后教师扮演引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：从清朝设台湾府，隶属福建省到“波茨坦公告”关于台湾问题的决议等，这些事实无可辩驳地指出了台湾丿力史上就是中国的领土，冇利于学生认清台湾问题的实质。学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此人的作用，学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？总之，培养学生的历史兴趣是一门很有研究的学问，教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。本文只从三个角度进行分析，还冇很多不足之处。教师应顺应潮流，乘势而上

7、，努力转变教学理念，想方设法提高学生学习历史的兴趣，为学生全面发打下坚实的基础。