浅谈利用多媒体优化小学数学课堂教学.doc

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1、浅谈利用多媒体优化小学数学课堂教学安徽省潜山县开发区中心学校舒爱平【文摘】伴随信息技术的不断发展，多种教学媒体以其独特的资源优势走进数学课堂教学，为小学数学教学提供了广阔的学习平台。多媒体课件以图文并茂、动静交错的表现形式，寓知识于电、光、形、声中，不仅创造了有利的学习环境，调动了学生视听感官，促进了学生积极主动学习，从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。【关键词】多媒体课件兴趣营造氛围提高效率伴随信息技术的不断发展，多种教学媒体以其独特的优势走进数学课堂教学，为小学数学课堂教学提供了广阔的平台。多

2、媒体以图文并茂、动静交错的表现形式，寓知识于电、光、形、声中，不仅创造了生动的学习环境，调动了学生视听感官，促进学生积极主动学习，加深对教学内容的理解，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识主动建构者，从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。一、利用多媒体——寓学于乐，有助于提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被调动出来了，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件

3、时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思，从而调动学生的学习积极性。5《秒的认识》的教学难点是分针与秒针是怎样的关系，为什么1分=60秒？如何揭示分和秒之间内在的联系？在教学《秒的认识》时，为了帮助学生建构1分=60秒，我利用多媒体课件出示一个特大的钟面，播放春节联欢晚会倒计时的情景，从学生熟悉的春节晚会创设情景，让学生参与到倒计时的活动中，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，感受数学在生活中的应用，引出比分更小的时间单位—

4、秒。然后利用龟兔赛跑的故事来演示秒针和分针的行走规律，帮助学生理解秒针和分针行走时的联系与区别，让学生清楚地观察到当分针走一小格秒针正好走了一大圈，由此建立了1分和60秒的等价关系，所以1分=60秒，红色的分针代表乌龟，黑色的秒针代表小兔，它们在同一地点，相同方向，相同时间，但所跑到路程却不一样，利用龟兔赛跑形象比拟这样利用多媒体动态图像演示，给学生以更生动、更直接、更具体的印象，有助于学生理解概念的本质属性，缩短学生对抽象概念的认知过程。二、利用多媒体——变难为易，有助于突破教学重难点由于小学生的年龄特点，

5、他们的知识有限，缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维占主导地位。数学教学中的许多知识点，光凭教师口头讲解，很难让学生理解掌握其中重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将重难点动感化、视觉化，既符合小学生直观形象的思维特点，又能将学生带进生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。发挥信息技术在教学中特有的优势，化难为易，化抽象为直观，使学生易于感知，想象和联想，在形象——抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握化解教学难点。5如在教学《年、月、日

6、》这一课时，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，你们想了解基本的天文知识吗？激发学生学习兴趣，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的

7、兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，不仅营造了愉悦的学习气氛，减少了学生疲劳感和紧张感，让学生在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐学习。三、利用多媒体——化静为动，利于分层教学设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来探究问题、解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学生积极参与，在快乐中学到知识。特别是对成绩差异较大的学生，利于分层教学，“兼优顾困”。如在教学《圆的认识》一课时，让学

8、生说说车轮是什么形状，学生很快说出车轮的形状是圆形的，紧接又问：“为什么造成圆形的呢?没有造成三角形、正方形呢？……”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们很快回答：“!因为三角形、正方形有棱、有角，很难开动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗?”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高低不平5，不平稳，还是不行!”，渐