浅谈利用多媒体优化课堂教学

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1、浅谈利用多媒体优化课堂教学怀来县狼山中心校：杨宏玉摘要:本文从“利用多媒体技术提高学习兴趣，利用多媒体技术增强自主能力，利用多媒体技术提高课堂教学效率，利用多媒体技术提供多层次的练习。”这几方面阐述了现代电教媒体走进课堂的重要作用。关键词多媒体优化课堂教学一、利用多媒体技术提高学习兴趣兴趣是最好的老师，儿童的一切活动必须以某种兴趣作为先决条件。美国心理学家不鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。小学生的年龄小，有意注意时间短，持久性差。利用多媒

2、体创设情境，把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。点燃学生的好奇之火，使学生产生强烈的学习兴趣，表现出旺盛的求知欲，将很大程度上提高学生的参与度。再如教学“被除数有零的除法”时，可以运用多媒体信息技术编制故事进行导入，充分调动学生的学习兴趣。上课伊始，教师打开屏幕，显示“唐僧四人在取经路上口渴了，孙悟空拿来四个西瓜准备分给大家，这时猪八戒赶忙说：'我来分'结果自己把西瓜全部吃光。”到此，教师抓住时机提问：“其他三人怎么分？”同学们就被活生生的画面所吸引，问题已提出，学生们就跃跃欲试，

3、教师因势利导，揭示课题，因此利用多媒体技术，创设情境效果极佳，唤起学生的求知欲望。二.利用多媒体技术增强自主能力学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟，经过学生自主构建的知识，成为真正属于学生长久支配的知识。进而提高学生口主学习的能力。课堂教学中教师若注重运用多媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件,能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维

4、动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。例如教学圆柱体积时，教师组织学生看圆柱转化长方体的动画视颦把圆柱的底面等分成相等的扇形沿直径分开，拼成一个长方体，这个长方体的体积就是圆柱的体积，看完后用实物演示一遍，垂点问儿个问题：1）拼成的长方体是标准的长方体吗？2）有什么办法能拼成的长方体是标准的长方体？（分的份数越多就越接近长方体）3）拼成的长方体的底面积、高、体积变了吗？4）你会圆柱体积的计算方法了吗？学生很快就解决了这些问题。再如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都更做成圆形

5、的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。三、利用多媒体技术提高课堂教学效率《新课标》屮指岀：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知的知识出发。一

6、堂课的重点是指教学中重点讲的内容，难点是学生掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。教学中的重难点不能靠简单枯燥的讲解来使学生掌握，它们很难在学生的脑屮形成表彖，学生很难轻易掌握。教学屮，借助现代教育技术优势，有助于学生对觅点内容的掌握和难点的突破。如教学“相遇问题应用题”时运用多媒体直观演示，屏幕出现两辆汽车从两地同时相对（相向）开岀,慢慢行驶直至相遇，产生一种直观逼真的效果，让学生正确理解题H的“相向”“相遇”的意义，从而降低语言讲解的难度，大大捉高教学效率。一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一

7、块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去,需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。多媒体技术与课程整合以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题屮进行修改，整个变化的过程全部星现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需耍比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。毕业班的总复习

8、经常要引导学生将学过的公式、概念进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。而利用多媒体教学的优越性就显现出来了。如复习几何图形时