利用多媒体优化课堂教学.doc

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1、利用多媒体优化课堂教学随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。在课堂教学中运用多媒体，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感；使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。利用多媒体，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。一、利用多媒体激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注

2、意力迅速转移到教学上来。多媒体教学的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。真正使学生爱学、乐学。如教学《酸的和甜的》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从狐狸、小松鼠、小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、利用多媒体创设情境 教学情景是广泛运用语文教学的一种成功的教学方法，传统的黑板、粉笔、图片

3、等教学媒体以及教师的绘声绘色的讲解积累了许多可贵的情景教学的经验，但其实际效果往往不尽人意。教育现代化的进一步普及、发展，为创设教学情景提供了新的途径和手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，使学生在视觉听觉上形成冲击力，感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。如我在教学《海底世界》一课时，运用多媒体重点展现海底种类繁多、形态各异，五光十色的鱼儿……充分调动学生的各种感官，理解海底的静中有动，暗中有光

4、，动静结合的奇异景观，学生对画面的理解自然过度到对文章内容的理解上，使学生的情绪始终处于亢奋状态。整节课，学生不但学得轻松，而且获得的知识丰富而扎实，有效地提高了课堂教学效率。三、利用多媒体丰富想象想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。学生的作文源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，特别是我们乡下的孩子见得少，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的作文就谈不上生动了。因此，我们可以利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想。例如华

5、君武的漫画《假文盲》，这事发生在什么地方、什么季节？画中有哪些人？他们在干什么？这一天天气怎样？四个大男人怎么会出现在“母子上车处”？那对母子为何站在“母子上车处”外面？他们会怎么说、怎么想、怎么做？其他乘客、车站管理人员见到这一幕，有何表现？从而展开联想，进行写作。特别是在教学写景的作文时，很多学生头疼，犯难，觉得不知从哪儿写起，只能在头脑中努力再现景物的特点。这时，教师可以利用多媒体把生动的画面呈现在学生面前，并用能激发学生兴趣的导语，让学生身临其境地去感受美景，学生在真切地感受之后会展开丰富的想象,表达上能畅所欲言，更有独创性。　四、利用多

6、媒体，突破重难点有效运用多媒体辅助教学，优化课堂教学，有效地解决教学中的重点和难点，使学生的学习效果更好；能有效地培养思维能力，增强情感体验。作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在学《桂林山水》一文，总结时播放桂林山水的秀丽风光，再加上音乐伴奏，使学生对桂林山水的美感到如痴如醉，并发出由衷地称赞，教师趁势总结：“让我们把这美景深深的印在心里吧！”然后屏显作业“仿照2、3节的写法，学习用整齐的句式具体地描写一短文《我的校园真美》”。总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学

7、扩大容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。多媒体进入课堂，在教师精心设计利用，优化语文课堂教学，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。