利用多媒体技术优化科学课堂教学

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1、利用多媒体技术优化科学课堂教学摘要：现代教育技术与中小学教育教学相结合极大地促进了中小学教育现代化的进展。充分合理地利用多媒体的图、文、声并茂，有活动影像的特点让每位科学教师重视教学方法，发挥它的独特作用，让学生充分享受多媒体技术带来成功后的快乐，从而达到了优化科学课堂教学的目的，有效地提高教学效率。关键词：多媒体；优化；科学课随着信息技术的不断发展，现代教育技术也不断更新换代，计算机的广泛普及和应用更加日新月异，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，己被许多教师认可和接受，并被引入课堂教学。它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情境，激发兴趣，进一步开阔了学

2、生的视野，增长了学生的见识，提高了学生的实验能力，培养了学生的探宄能力。现就我在科学课教学中应用多媒体技术谈谈自己的几点做法：一、多媒体技术开阔学生的视野，增长学生的见识多媒体技术__网络开发与利用不仅拓宽了科学教学的内容，而且深刻地影响着科学教学的方式。网络提供的科学学习内容的广泛性和呈现的多样性，使学生开阔视野、增长见识，使学生真正从被动学习转变为主动学习。科学教材中有很多内容是以图片、卡通语言、情境图、表格和学生对话的形式来展现的。它要求教师采用恰当的教学形式进行指导或进行调查、考察、实验和探宄。我们就可以借助多媒体技术，运用多媒体将教学内容按一定的文本、

3、图像、声音、动画等结构方式，呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。如在教学《饮食与健康》学习“合理搭配营养早餐”这一环节时，教材配备了四种常见的早餐配餐样式图和食物指南金字塔图，如果让学生单纯地根据插图说出怎样搭配食物合理，那么学生只能没有根据地随意搭配。教学时，我根据内容和学生的爱好，精心从多媒体网络中下载了各种食品、蔬菜片和它们所含的各种营养成分以及食物指南金字塔片、营养膳食专家的讲座视频，让学生认真观察、仔细听讲，然后根据自己所需的营养，合理地搭配出适合自己的早餐，并在电脑上进行连线操作练习

4、，最后师生共同评价。这些五颜六色的图片、通俗易懂的视频都是学生喜闻乐见的，学生就在轻松愉快的欣赏中掌握了所学内容，同时也开阔了视野，激发了学习兴趣这一知识点时，如果照本宣科地讲解日食过程，学生就会感觉枯燥无味、似懂非懂、一知半解。我利用多媒体技术一一动画做出日食的过程，让学生“看到”日食是在同一直线上的太阳、月亮和地球之间，月亮把太阳光挡住，致使地球上的局部地方即使是白天，也看不到太阳或只看到残缺的太阳，太阳完全被遮住称为“日全食”，遮住部分称为“日偏食”的情景，同时在重点处点拨：是在同一直线上，才能发生日食。这样简单的动画制作，为他们提供了无法亲身体验的信息，

5、使抽象复杂的事物简单化，学生就一目了然，更容易理解，增长了他们的见识，也大大激发了他们探索自然的兴趣。又如，我在教学《日食和月中“认识日现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能为学生提供更多高质量的科学信息，能为教师提供更多样、更先进的教学手段。二、多媒体技术提高学生实验操作的能力《义务教育科学课程标准（修订稿）》指出：小学科学是一门以实验为基础的学科，实验是科学课的生命。学生实验操作的正确规范直接影响科学探宄的效率，因而提高学生的实验操作能力显得尤为重要。把多媒体技术应用到科学实验中，充分发挥多媒体的像、图形、音频和视频效果，提高学生的操作能力。在科学课堂的

6、实验中，学生能按照实验的基本要求去做实验探索规律，但往往急于求成，没有认真揣摩实验操作的细枝末节，忽视了实验操作的细节要求，导致实验以失败而告终，达不到实验目的。这就意味着学生的实验操作能力不高，有待于老师的引导和规范。教师要采取措施及时帮助学生分析实验失败的原因，有的放矢地提高学生的操作能力。如教学四年级科学上册中的《瓶“吞”鸡蛋的秘密》时，实验目的是通过实验使学生认识大气压力的存在。实验过程是将煮熟的鸡蛋壳剥掉，用火柴或打火机点燃一张纸，放到广口瓶中，迅速将剥了壳的鸡蛋小头朝下，放到广口瓶中，把瓶口堵严，不要漏气，注意观察鸡蛋位置的变化。实验结果是鸡蛋被“吞

7、”进瓶子，实验结论是纸张燃烧消耗了氧气，瓶内压强降低，大气压力将鸡蛋“推进”瓶子。学生分组做实验时虽然按照上述步骤去做操作了，但有几组操作完过程之后，鸡蛋安然无恙地“站”在原地或卡在瓶口中，没有达到实验目的，这几组学生看着操作成功的同学沉浸在成功喜悦之中时便垂头丧气，真是“羡慕嫉妒恨”。此时教师抓住学生渴望指导点拨这一有利时机，利用多媒体技术把模拟实验操作过程，用视频给学生进行了慢镜头的播放，边说边对每一个环节的操作细节和注意事项进行详细的讲解，学生如饥似渴，专心致志地看着、听着、想着。看完后恍然大悟，找到了自己操作中的失?有的剥鸡蛋壳时把鸡蛋白剥破了，有的选择

8、的纸张小没有消耗瓶内的足