利用多媒体技术优化英语课堂教学

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1、利用多媒体技术优化英语课堂教学内容摘要：计算机辅助教学已越来越多地走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学方法，构建起新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动建构者。教学中，教师要根据学生的特征和心理状态，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学习生学习的主动性、积极性和创造性。关键词：计算机多媒体辅助技术、特点、优势伴着莎拉.布莱曼的《

2、毕业歌》，一张张图片赫然出现在大屏幕上，有学生们平时的生活照，分别时的集体照，学生们专注地听着看着，沉没着，随着“Wealwaysstayfriends”的呈现，她们泪眼模糊了。此时此刻，全体学生沉浸在对过去美好的集体生活的回忆中。这就是一节以多媒体技术来辅助教学的英语课。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、继承多种信息载体的一种先进的教学手段，它具有形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。在传统的教学模式中，教师主要利用教科书、黑板、粉笔、挂图、实物等，以教师传授知识为主，学生处在被动的学习状态。一成不变的教学方式，单调的学习内

3、容往往使学生产生厌学的学习情绪，学生把学习英语当成一种负担，久而久之失去了学习英语的兴趣和信心。多媒体辅助教学为学生构建了立体的教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，把动画和声音、图片、表格等相结合，唤起学生的思维，贴近学生的实际生活，激发学生的求知欲望和学习英语的兴趣。一、多媒体辅助教学具有形象性和直观性的特点。利用多媒体辅助教学，可以让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富他们的思维内容，使其产生丰富的联想，有效地调动其思维能力，提高思维的灵活性。如《英语》（新课程标准外研版）初中三年级下册Module2，在一般现在时被动语态的教学中，用幻灯片展示句子“Wereadbooksevery

4、morning.”然后让学生把该句子变成被动语态，学生完成之后在大屏幕上呈现WereadbookseverymorningBooksarereadbyuseverymorning.通过图示学生们对主动语态变被动语态的方法一目了然，有效地提高了课堂效率。又如：在“byplane/train/bike/car”的教学中，利用视频编辑得到早晨学生们上学的画面，有的骑自行车，有的坐小汽车，有的乘出租车等等。再将画面切换到学校，A、B两个男孩在谈话。其中A男孩问到“Howdoyougotoschool?”这时让学生试着为B男孩配音，答案各不相同。然后让学生听B男孩的回答“Igotherebybike.

5、”，学生通过听B男孩的回答对用形容词最高级形式谈论乘坐的交通工具有了感性的认识。带着这种感性的认识让学生分组进行自由操练，学生在不断的练习中慢慢地体会着“byplane/train/bike/car”的用法。学生们在活动中的积极性很高，学习的兴趣和参与的欲望非常强。可见借助多媒体技术把书本上静的内容转化为视、听、说教学的形式，向学生真实而立体地展示语言的背景和使用环境，能够克服教师所设置情景的非真实性，为学生创设一个“摆脱母语羁绊、充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的语言环境”使学生有身临其境之感，从而有效地激发其学习兴趣和主动参与的欲望。二、多媒体辅助教学具有信息量大的特点。一节利用

6、多媒体课件上的英语课比传统的英语课容量要大很多。如《英语》（新课程标准外研版）初中三年级下册Module9Cartoonstories，在讲完Unit2Cartoonheroes的文章后，利用暴风影音播放了一段《三个小猪》的视频，学生边听英语原声配音边看画面，大大加快了课堂节奏，学生通过动静结合的画面在较短的时间内动用眼、口、耳、脑等多种器官输入大量的新知识，这是传统媒体所不能比拟的。例如：《英语》（新课程标准外研版）初中一年级Module6TheOlympicadventure，在介绍有关奥运会项目的单词的教学中，利用网络搜索到大量的由奥运会吉祥物来表演运动的图片，在几分钟之内，向学生连续

7、地呈现这些图片，要求他们在看过之后尽自己最大努力来记住看见过的图片，并用英语说出来，这样做的效果非常好。学生在一定的时间内通过把单词和图片相结合的方法学到了很多超出书本的新单词，并且记忆深刻。另外传统的教学，教师主要借助黑板来展示该课的重难点，而用多媒体课件组织教学，省去了板书的时间。可见，利用多媒体课件上课，可大大优化课堂结构，能在较短的时间内向学生展示大量训练内容，可以让更多的学生有机会参加课堂语言实践活