利用多媒体技术 优化物理课堂教学

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1、利用多媒体技术优化物理课堂教学：运用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，也是提高物理课堂教学效率的有效手段。　　关键词：多媒体；物理课堂；教学效率　　　　物理是一门知识性和实验性非常强的课程，在教学过程中运用多媒体辅助教学，可以优化物理课堂教学过程，变抽象为形象，变微观为宏观，变复杂为简单，变静为动，能够刺激学生的各种感官，加深知识的理解和消化。同时增大了课堂教学信息的容量和直观性，提高了学生多方面的能力，能够收到良好的教学效果。　　一、利用多媒体技术，设置问题情境，激发兴趣　　纵观九年制物理义务教材，其特点之

2、一就是教材每章一开始首先出示本章研究的几个问题，在课文的一开头多数以问号打头，而这些问题的提出只凭教师单调的口头简述，不能使学生产生积极思维。如果教师利用多媒体的视、听、动结合的教学方法，将这些问题创设成生动有趣、富有启发性的情景，便可引起学生的求知欲，激起学生的学习情趣，从而使他们进入全神贯注的学习状态。例如，初中《物理》第一册《大气的压强》这一节是与生活实际联系非常密切的内容，但是学生对大气能产生巨大的压强认识十分肤浅，笔者在教授这一节时，将马德堡半球实验制成二维动画效果，让左右两边的八匹马向相反方向拉铜半球，并在马用尽全力把两个半球最后拉开时

3、，配以很大的声响效果来刺激学生，使他们顿时有一种身临其境的感觉。在这种环境中，学生很自然地进入了本课的教学情景，对所要学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。　　二、利用多媒体技术，模拟演示实验，增强宏观效果　　有些物理演示实验，由于仪器较小，实验现象只能近看，不能远瞧。如果对这类实验进行“宏观化”处理，那么全班同学就都能清楚地看清实验中的每一个细节，能取得很好的教学效果。例如，在“海波的熔化和凝固”实验中，笔者首先用实物投影机上的摄像头对此实验进行实拍投影，让学生清楚地看到实验全过程中发生的现象，然后在课件中用动画的手法做出海波的各个状态随温度变化的曲线

4、图像，让学生通过图像分析出海波熔化和凝固的特点，使本节的教学难点迎刃而解，加深了学生的印象，提高了教学效果。有的实验用仪器来演示，效果也不错，但用计算机多媒体组合技术来代替，能变静为动，增强趣味性。又如，在初中物理第二册《电流》一节中，笔者采用了如下制作：在课件中用导线将干电池、开关和灯泡连接好，动画演示闭合开关时，导线中有电子流通过，电子流通过时发出似流水叮咚的音响，以刺激学生的听觉：外部回路上的灯泡，有电子流通过时电灯发光，每有一个电子流动时，灯泡亮一次，有连续电子流通过时，灯泡会一直发光，以此来刺激学生的视觉。这种在技术上的“动态化”处理，将

5、用言语很难描述的电流流动的过程表述得清晰、准确、生动形象。　　三、利用多媒体技术，演示物质变化的情景，使微观内容“实体化”　　在物理教学中，常涉及到发生在一瞬间，或几十小时、几天，甚至几年才能完成的宏观或微观物质变化过程。这些知识内容理解起来很抽象，对教师的教、学生的学都带来了一定的困难。如何将微观内容“实体化”呢？多媒体计算机技术可以在这一方面大显身手。例如，在讲授《分子运动论的初步知识》时，用计算机动画技术将空气分子与红棕色二氧化氮气体分子的相互扩散过程模拟出来，可以使学生观察到肉眼无法观测到的微观现象；同时对于几天(硫酸铜溶液与清水的扩散)、

6、几年(两个铅块之间的扩散)才能观察到的扩散现象，用多媒体技术在几分钟内就可以模拟再现，既节约了教师大量的口头讲述时间，又达到了高质量的教学效果。　　四、利用多媒体技术，再现原理、定律、规律的推导过程，渗透理解　　物理教学中有许多概念性的知识，如定律、定理等，学生很难理解和掌握，如何帮助学生解决这一难点呢？利用多媒体技术可将这些抽象化的内容具体化。如在讲解“阿基米德原理”的推导时，先用二维动画演示正方体物块被投入水中，接着演示物体上、下表面由于处于水中的深度不同，而受到不同的压力(可用移动的箭头表示下、下表面受到的压力情况)，最后再动画演示物体逐渐浸

7、入到水中较深处时，让学生观察物体上、下表面处于液体中的深度是否发生变化，深度的差值是否改变，并进一步展示出用压力差法推导出阿基米德原理公式的思路、方法，使抽象的知识得到形象化的解释，以利于学生理解记忆。　　五、利用多媒体技术，增大课堂教学密度，达到事半功倍之效　　利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。以往传统的教学手段，光板书和板画就约占一节课的三分之一时间，现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和板画时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识，巩

8、固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里学到了更多的知识，起到了