摩擦力复习说课稿.doc

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1、摩擦力复习说课稿教材依据：新课标人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》一，教材分析1．本节教材的地位和作用摩擦力是在弹力与重力的基础上，学生接触到的又一种常见的力，是本章的重点内容之一。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2．教学目标的确定

2、根据新课程标准的要求和教材的编排特点及学生的认识水平本课确定以下三个教学目标：（一）知识与技能(1)知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向(2)知道影响滑动摩擦力大小的因素，进一步熟悉弹簧测力计的使用方法(3)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识（二）过程与方法(l)通过探究活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育．(2)通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力（三）情感态度与价值观(1)让学生认识摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神

3、，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成功的体验。(2)培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。3．教材重难点重点：为掌握决定滑动摩擦力大小的因素：掌握摩擦力的大小与方向的判断；解释生活中的摩擦现象难点：摩擦力的产生条件与方向的判断；探究摩擦力的大小与什么因素有关的过程。二：教法和学法教法：根据教材的内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵照学生的认识规律，本课遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验探究，演示法为主

4、，发现法为辅的教导方式。在教学中，教师设计了一个又一个具有思考性和启发性的问题，诱导学生思考操作，逐步推导归纳，得出结论，教师事实地演示，并运用多媒体，化静为动，激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究的积极状态。从而培养思维能力。学法：新课程标准指出：动手，合作交流，是学习物理的重要途径。根据学生学习的自主性和差异性的原则，在合作交流，操作实践的过程中，巧用提问，评价，激活学生的积极性．真正理解和掌握物理的知识和技能，物理的思想方法，获得广泛的物理经验。成为物理的学习主人。为了更好的辅助教学，本节课需要准备以下实验器材：

5、斜面，弹簧测力计，长方体木块，正方体木块，砝码，长木板，砂纸三：教学程序设计为了更好的完成教学目标，我把教学过程设计成如下五个环节：（一）创设情境，温习知识（二）合作学习，探究应用（三）内化提高，实际应用（四）感悟收获，课堂小结（五）作业布置，巩固升华一．创设情境，温习知识（约8分钟）演示：观察为什么桌子推而不动昵？引导学生根据已有知识回答桌子受到了地面对它的摩擦力。2．没有推讲桌时，它和地面之间有摩擦吗？为什么（没有摩擦力，因为没有发生相对运动或有相对运动趋势）提问：你对摩擦力的认识有多少？引导学生小组讨论进行总结完成知识梳理

6、设计目的：该演示实验勾起学生回忆，使学生在积极的讨论参与中温故，充分调动起学生的热情，激发起他们的自信二．合作学习，探究应用（约22分钟）1．摩擦力的产生条件及方向判断a．演示：一木块静止于桌面，一木块静止于斜面同时展示图片。让学生分析是否有摩擦力，如果有方向如何。（通过简单的类比使学生明确摩擦力产生的条件）演示：教师在讲台走动，脚与地面是否有摩擦力，方向如何演示：手按木块使之静止在竖直的墙壁上。是否有摩擦力，方向如何。展示图片展示图片：煤块随皮带一起以相同的速度向右作匀速运动，此时煤块是否受摩擦力，方向如何？设计目的：摩擦力的

7、产生条件，大小及方向判断问题，有些迷惑性较强，通过以上循序渐进的引导设计，让同学们通过交流合作，给学生自己思考、表达的机会。自己归纳总结出摩擦力的产生条件，大小及方向的判断方法。b．展示课堂练习，、止跃跃欲试的同学们小试牛刀，感受成功的喜悦。使学生明确摩擦力的产生条件，大小及方向判断，顺利掌握重点内容。2．利用实验复习实验，提高实验探究能力为纠正学生学新课时的一些错误认识与操作再现学生新学时的典型实验操作：拉木块时不匀速，不是沿水平方向引导学生思考：如何测滑动摩擦力？引导学生思考：为解决实际拉木块时不容易保持匀速和沿直线，能否对

8、实验进行改进？（课后进行）实验探究：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关设计目的：再现学生自己的典型活动，用其真实，熟悉迅速回味，促进探究。此探究实验为重点内容，应该是所有同学都掌握，故力求全面到位，内容一为学生快捷操作，交流互补，二为问题解决，代表交流补充，生生互动