摩擦力说课稿.doc

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1、《摩擦力》说课稿土黄中学：蔡广一、说教材1、教材分析本节课时人教版必修1第二章3节的内容，编排在弹力之后，是本章的教学重点内容之一。本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，就地位而言，由于高中物理的难点在受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面的学习有着至关重要的作用。2、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的知识，但还不会具体的计算。会分析一些简单的现象，但不深入。另外，通过前面一章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计实验探究的能力。根据以上情况，我

2、设计教学目标和重难点如下：3、教学目标⑴知识与技能：a．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。b．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题c.通过实验探究静摩擦力的大小d．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。⑵过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。⑶情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。4、教学重点：a．滑动摩擦力的产生条件

3、及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。b．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。5、教学难点：静摩擦力方向的确定。二、说教法物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力

4、的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。三、说学法学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，

5、调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。四、教学过程从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答，再提出问题：在我

6、们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。　2、新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）（1）滑动摩擦力：实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→

7、课本例题。（2）静摩擦力：实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。（3）、巩固与练习　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下

8、课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。　　（4）、布置作业练习第3、4题。并预习下节教材．（5）板书板画板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半