《摩擦力》说课稿

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1、第五章《摩擦力》说课稿各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是由上海科学技术出版社出版的沪科版八年级物理第五章《熟悉而陌生的力》中的第五节《科学探究：摩擦力》这是我的说课流程。一、教材分析1、教学内容分析　　本节课包括三方面内容，对摩擦现象，学生有丰富的感性认识。因此教材直接提出了滑动摩擦力的概念，随后通过控制变量法研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。控制变量法是研究物理规律的一种重要方法，是要求学生逐步掌握及学习的一种方法。增大与减小摩擦的方法是“从物理走向社会”的良好素材，课本通过大量生活中的实例来突出这一新课程理念。2、教材的地位及作用摩擦力是初中物理力学中继重力、弹力等内容的延伸，

2、是力学中最基础的知识，它为今后的学习作好知识铺垫，也是学习运动和力、二力平衡、压强、浮力等内容的基础。二、学情分析1、学生对这部分内容有一定的生活经验，同时具有好奇心，乐于动手，表现的欲望强。2、通过这几个月的物理学习，学生已经具有一定的学习基础，同时学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法。3、但是学生的自信心不足，不善于分析思考问题，自主学习能力、吃苦耐劳能力及表达、归纳总结等综合能力都比较差。根据课标要求、教材分析、学情分析，教学应该重视知识获取的过程，而不是简单的把知识直接传授给学生。所以本课的学习不仅是让学生理解摩擦力及其相关内容，更重视如何通过实验用控制变量法研究滑动摩擦力大小的因素

3、，根据要研究的问题启发学生思考，探索事物的规律，培养学生动手动脑能力。因此我确立以下的教学目标。三、教学目标分析：1、知识与技能：　（1）、知道摩擦力是如何产生的。　　（2）、知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。　　（3）、能说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。　　2、过程与方法　（1）、通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力、动手能力和分析概括能力。　（2）、通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。培养学生探究能力、收集信息能力、归纳规律的能力。　（3）、培养学生实验设计和实验数据处理的能力。3、情感态度与价值观

4、　　通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的习惯。四、教学重难点的确立教学重点：理解摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系，解释生活中的摩擦现象。教学难点：摩擦力概念的理解，探究过程中“控制变量”的意义和方法。五、教法、学法分析教法分析：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。依据教材内容，本节课我打算采用科学探究教学，采用的教学方法有实验法、探究法、讨论法。学法分析：授人以鱼，不如授人以渔。学生在探究的过程中，掌握控制变量的研究方法，通过相互交流合作，刺激学生的优势互补，提高学生学习的自信心，使学生对感性材料的认识，升华到理论知识。让学生学会用分析的方法去探究。组内的讨论、评价，增强

5、学生的团队意识，使学生在此过程中深度参与，深层思考。有利于学生了解探究和解决物理问题的一般方法，从而使学生在探究过程中获得知识，发展技能。六、设计理念学生对于摩擦现象有一定的感性认识，因此在整个教学活动过程中，充分利用学生身边的物品设计小实验，让学生多动手，多体验。在学生亲身究经历探究活动的过程中，让学生主动获取知识。通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理来源于生活，物理知识的应用价值。七、教学设计过程课前准备：对于每个实验小组，准备了相同的器材：　　一个弹簧测力计、两个砝码、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、一块棉布、空瓶子、2个毛刷、多媒体课件。教学流程：1、创设情

6、境实验：用手拿干净的瓶子，瓶子很容易提起来，往瓶子上洒上洗衣粉水，再拿瓶子，提不起来。通过两次实验对比引入新课。设计意图：让学生参与到教学游戏中，从生活的具体事例出发，激发学生的学习兴趣。2、合作探究活动1：你知道生活中哪些地方有摩擦吗？什么情况下会产生摩擦力？摩擦力的方向是怎样的？（学生自由发表自己的看法。）然后根据学生的举例给出摩擦力的定义。设计意图：通过生活经验，使学生建立新知。活动2：实验：将两个毛刷相对推动，观察毛刷的运动方向设计意图：通过观察毛刷的运动方向，让学生理解摩擦力中相对运动的含义，并对摩擦力的方向有一定的认识。从而进一步理解摩擦力的概念。活动3：实验：把手压在桌子上，

7、用力向前推手，a不让手运动，b让手在桌面上运动起来，c在手的下面放几支圆珠笔，让手运动，d增加手对桌面的压力，再让手在桌面上运动起来。设计意图：通过上述实验中手的感觉，体验摩擦力的方向及相对运动，从而区分三种摩擦力。教材中只是给出了滑动摩擦力的概念，但是教材中提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，及推物体，物体不动产生的摩擦，因此如不讲静摩擦及滚动摩擦，学生在联系实际时会产生疑问。所以，我对比着摩擦力的三种情况让学生