《摩擦力》说课稿

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1、《摩擦力》说课稿第十三章第三节《摩擦力》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说的课目是《摩擦力》，我从以下几个方面谈一谈对本节课教学的设计。一、教材分析1、《摩擦力》是初中物理人教版九年级第十三章第三节内容，共1课时。2、在教材的地位和作用:《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力、二力平衡条之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。本节课中通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，并为以后的探究实验加深理解，并使学生对控制变量法再此应用。本节“探究摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活

2、和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。二、教学目标的确定课程标准对本节的要求是：通过常见的事例或实验，了解摩擦力。我根据课标要求及我校学生实际情况，制定如下教学目标：1、知识与技能：知道摩擦力的产生，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。2、过程与方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。通过实验探究掌握控制变量法。3、情感态度与价值观：体验自然科学的价值，体验知

3、识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。三、重点、难点的确定因为摩擦力我们身边无处不在，但摩擦力也比较抽象，因此本节课的重点是通过生活实例认识摩擦力，通过探究实验归纳总结出影响摩擦力大小的因素。初中的探究实验不仅让学生在探究中获得知识，达到知识技能目标，而且要使学生通过探究实验培养学生对未知事物的探索精神，而且可以落实三维目标，尤其是过程与方法，情感态度与价值观方面的目标。因此本节课的重点是引导学生进行科学的自主的实验探究。四、教法和学法的确定施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思

4、想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究实验为主的启发式教学和教师讲解相结合的教学方法。五、教学准备1、教师准备：本节课的课件，弹簧测力计和钩码盒共7组。量筒，玻璃等。2、学生准备：毛巾，课前复习实验探究的步骤及控制变量法。六、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序：（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来教师的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。但是现在，请两个同学把玻璃球请出来（请两个同学上台２０秒夹球）。这样给学生创设了情景，

5、激发了学生的学习兴趣。回答你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。（二）新课学习1、认识什么叫摩擦。先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；然后让学生举生活中的摩擦力的例子，教师展示生活中的一些摩擦力的例子。然后让学生归纳总结摩擦力的概念。这样符合学生的身心特点，并且让学生感知物理就在身边，从而培养了学生归纳总结能

6、力，同时激发了学生的学习兴趣。2、探究影响摩擦力大小因素的实验因为本班学生大多数学生基础差，所以引导学生按探究实验的几个步骤去研究“影响滑动摩擦大小的因素”实验课件，在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。为了能通过探究实验培养学生的各方面的能力，展示实验器材让学生亲自探究实验

7、，通过讨论得出结论，这样做是实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力。3、增大和减小摩擦的方法因为摩擦力有时对我们有用的我们要增大摩擦力，有时侯是有害的我们要减小有害的摩擦。我通过学生举例和教师展示课件中的事例，让学生归纳总结出增大和减小摩擦的方法。这样学生认为物理就在生活中，生活中有物理。增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。