分数的意义说课稿(黄丽群).doc

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1、二○一三学年第二学期南沙小学数学说课稿分数的意义说课稿南沙小学五年级黄丽群一、说教材1、教材分析“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容，这部分的内容是学生在三年级初步认识了分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示;本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用

2、自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。2、教学目标根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1”，掌握分数的意义以及分数单位的意义。过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系。3、教学重难点根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，郭老师确立了本节课的教学重、难点：教学重点：建立单位“1”的概

3、念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的概念。二、说教学方法。《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中郭老师以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我

4、能行”。三、说学法指导　　小学数学教学不仅要使学生获得一些数学基础知识，还要交给学生学习方法。因此，根据本节课教学内容特点，郭老师着重指导学生运用如下方法掌握单位“1”的概念，理解分数的意义。　　1、引导学生利用学具，以小组的形式对这些学具进行分一分、画一画的方法，通过观察、比较所分所画的分数的相同点和不同点，来领悟出单位“1”5不仅可以是一个物体，一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体。使学生达到感性认识到理性认识的升华。　　2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。当学生在动手操作、比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的

5、一个整体后，再让学生进行几次操作来体会：由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同。由此，明确分数的意义，并进一步归纳概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，就叫做分数。四、说教学程序　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了学生学有所获，这一课时郭老师设计了如下教学环节：（一）创设情景，温故引新师：关于分数，你们已知道了哪些知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等（如1/21/4），这时教

6、师作适当的小结。设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。(二)自主探究，获取新知　　这部分是对新知识的研究,在这里郭老师设计了以下四个层次。第一层次联系实际，了解分数的产生、发展。郭老师请各组同学将1米长的细绳对折，然后算一算其中一段绳子的长度是多少。再将这条绳子折成三折，其中一段绳子的长度是多少。学生操作、思考，后汇报答案。通过动手操作、动脑思考和实际计算，感悟每段绳子的长度应该用三分之一米表示。

7、随后教师适时小结：人们在进行计算或测量时往往不能得到整数的结果，用小数有时又不能得到准确值，这样，一种新的数--分数就产生了。设计意图：引领学生感受分数的产生，通过分一个物体，一个计量单位，调动学生已有的知识经验，让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。通过回顾已学过的知识，来勾起学生对分数已有知识的回忆，为学生学习新知识架起了桥梁。第二层次是感知1／4，理解分数意义。1、出示课本第61页插图让学生说说每个图下面的1/4的含义。组织讨论。充分发挥学生之间的相互作用，鼓励学生主动观察分析，讨论交流：以上图示的每一份都用四分之一表示，仔细观察它们

8、，有什么相同点?不同点是什么?通过观察交流，使学生能够逐步体会到分