分数的意义说课稿.doc

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1、《分数的意义》说课稿　　各位评委好！　　今天我说课的题目是《分数的意义》。　　首先我将对教材进行一些简要的分析：　　《分数的意义》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运

2、用分数知识解决实际问题奠定了基础。　　根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：　　1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；　　2、让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的能力；　　3、让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯，获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养对数学的积极情感。　　根据数学课程标准与教材

3、，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：　　教学重点：掌握分数的意义　　难点：认识分数单位以及对单位1的理解　　接着我将谈谈本节课的教法和学法：　　本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生在观察以及用分数表示涂色部分的过程中，体会分数的意义，在小组交流中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。　　为了掌握这部分内容，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，通过动手写一

4、写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。　　最后我将说说本节课的教学过程。　　这部分我将分为以下几个环节：一、复习回顾，激活记忆1、老师先请一位同学站上黑板，请同学们根据这个同学用“1”说一句话；学生说完后再请两位同学一起上来，让学生再有“1”说一句话。2、师：如果是一个班的同学呢，该如何讲？3、师：现在我们对1有了新的认识。今天我还给同学们带来了一位数学朋友(出示：),看到这个老朋友你想到时什么？4、有同学说把一个西瓜分成4分，取其中的一份是，请问是不是可以随便分？（强调一定要平均

5、分）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，　二、自主探究，概括新知　　这一环节分为以下几个层次　　（一）合作交流，理解单位“1”　　先让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班交流，预设学生能认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一

6、个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生根据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。　　（二）概括分数意义，认识分数单位　　先让学生说一说把什么看作单位1，再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较容易的说出，对于最后一个由许多物体组成的整

7、体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，根据上述对4个分数的讨论，引导学生小组交流，概括出分数的意义，再组织全班交流，根据学生的交流结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书——分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生认识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学

8、生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。　　《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。　　三、内化知识，解决问题　　为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习：　　练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分