《磁是什么》教学设计.doc

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1、《磁是什么》教学设计薛准教学目标：知识与技能：1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。2、知道磁性、磁体以及磁极间的相互作用。3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。4、了解磁感线是描述磁场的，会画常见磁体的磁感应线。过程与方法：通过实验探究使学生了解磁性、磁体、磁极等物理概念。学会用磁感应线形象地描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的乐趣。情感、态度与价值观：培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。让学生在探究过程中克服困难信心，能体会到利用物理知识解决问题的喜悦。教学重点：一些简单的磁现象。教学难点：对磁场存在的认识和对

2、磁感应线的理解。教学过程：一、引入小魔术：会移动的小人小人为什么会移动？原来是一块磁铁。介绍古人运用磁：阿房宫神奇的大门，四大发明之一指南针。（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。）学生活动一：利用桌上的器材和自己身边的物品自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，并提出一些有价值的问题？同学们根据实验提出问题。大家提出的问题很有价值，也很有趣，那么我们一起来探究磁是什么？（点评：引导学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试运用实验探究的方法学习知识，是帮助学

3、生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。）二、磁性、磁体和磁极1、磁性、磁体教师给出一些物品让一位学生上来用磁铁吸引这些物体，哪些物体能被吸引？引导学生能被吸引的物体都是什么材料制成的？铁磁性物质。物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。桌上还有哪些物体具有磁性？条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针4（点评：利用身边随处可得的物品进行学生的探究活动，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的密切关系。）2、磁极学生活动二：让学生用条形磁铁去吸引大头针，看看有什么发现？两端吸引大头多，而中间吸引的少两端吸引大头多，

4、说明两端的磁性强，而中间吸引的少中间磁性弱磁体中磁性最强的部分叫磁极磁体的两个极怎么命名？如果把条形磁体用细线悬挂起来，静止时它总是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南极（S极），指北的那端叫北极（N级）。每个磁体都有两个磁极。如果把一个磁体分成两段，每个磁体有几个磁极？学生：两个磁极。教师演示分成两段的条形磁体两端均有磁性。3、磁极间的相互作用引导：自然界有两种电荷，正电荷、负电荷，它们的相互作用是什么？答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引提出猜想：磁极间的相互作用是什么？学生提出猜想。学生活动三：根据自己提出的猜想设计一个实验验证猜想。（教师提供一些

5、器材）用条形磁铁与小磁针的两极相靠近，两个绑有磁体的小车结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。(点评：学生根据自己已经有的知识对物理规律进行猜想，并经历设计实验的过程。作为教师应在探究过程的各个环节中摆正自己的位置。学生能自己动手的，教师不要代替，让学生真正经历问题解决的全过程。)三、磁化学生活动四：每组发一根大铁钉，这些大铁钉原来是没有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？学生实验（1、可以用磁铁向一个方向摩擦。2、与磁铁接触的方法）问题：这根磁化的铁钉如何制成一个指南针？（用细线把它挂起来）（点评：培养学生乐于探索日常生活中的科学道理，动手制作指南针过

6、程是将科学知识运用生活实践的过程。）四、磁场1、让学生把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观察现象小磁针入在一支笔的不同位置，观察现象问题：在磁体周围的小磁针为什么会发生偏转？让学生用手推小磁针，小磁针发生偏转，这是因为小磁针受到手对它的推力。再用嘴吹小磁针，小磁针受到气流的作用也会发生偏转。气流看不见却是存在的。4条形磁铁的周围与笔不同，肯定存在某种可以使小磁针发生偏转的物质，。磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。这种不见的物质就是磁场。磁场看不见、摸不着但它确实存在！2、我们如何来研究磁场？磁体周围的磁场对放入其中的小磁针产生力的作

7、用，我们可以在磁场中摆放小磁针，通过小磁针的摆动来研究磁场。我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。（点评：介绍科学的研究方法，从重知识的积累转向知识发生的过程，当学生掌握科学研究方法的同时，也培养了学生终身学习的能力。）教师实物演示：在条形磁铁周围放小磁针，每个小磁针都有一定的指向。能否把小磁针摆到更多的地方，更加细致地描述磁场。教师引导：铁钉接触磁铁后被磁化相当于小磁针，把铁屑靠近磁铁就可以被磁化相当于无数个小磁针，这些铁屑入在磁体的周围可以更加细致的描述磁场。（点评：要把这个平面上更

8、多点的磁场显示出来，可以放更多的小磁针，因此用铁屑代替小磁针。引导