初中教学案例“磁是什么”

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1、初中教学案例教学课例：《磁是什么》【教材分析】《磁是什么》是初屮物理新课程教材（沪科版）九年级第I•六章《从指南针到磁浮列车》的笫一节。本节内容主要分为“磁现象”和“磁场”两部分内容。在《课标》中这部分没做太多耍求。对于“磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化和地磁场”可放手给学生左探索发现；在磁场的探究屮，“磁体周I羽有什么”是木节的重点和难点，鉴于初屮生的接受能力，教材中不讨论场的物质性,而是让学生通过实验探究去发现磁场的存在;教材中没冇给出磁感线的具体分布图，口的是让学生在实验探究吋，能够充分观察不同磁体周围磁感线的分布情况，再

2、自己动手画出來。【学生分析】学生对于磁铁并不陌牛，磁铁有两个磁极人部分学生也知道。但对于磁极的判断、磁化、磁场的分布学生知道的并不多，因此，让学生在动手实验屮去发现、去探索，就显得尤为重要。【设计思路】本节课分为两大部分，一是“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用及地磁场”让学生在动手实验中去探索发现；二是“磁场”的认识与理解，通过实验让学生在教师的引导屮去发现，从而能用磁感线来描述磁场的分布情况。【教学目标】通过实验知道“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用、地磁场和磁场、磁感线”；让学生在实验探究时，能够充分观察不同磁体周围

3、磁感线的分布情况，再自己动手画出来。【教学重点与难点】“磁体周围有什么”是本节的重点和难点；【教学方法】实验与合作学习相结合【学生用具】水槽（内冇：大头针若干、铁钉2个、条形磁铁2、铜诙铝圆柱体各1个）、蹄形磁铁1个、铁架台1个（带胶棒和挂钩）、纸杯2个（1个是筛子、1个盛铁粉）、小磁针8个（盛在纸杯内）、玻璃板、白纸；【教师用具】橡胶棒、两个环形磁铁、条形磁铁周I羽磁场的立体模型；事件一：引入新课教师演示：物体“失重”学生：猜想原因；【点评】学生很容易就知道老师手屮有磁铁，这是利用了同名磁极间的排斥作卅实现的。因此很自然的就进入到了本

4、节课磁的学习中O事件二：“简单的磁现象”教师：对于磁铁大家并不陌生，在我们生活中你还知道哪些关于磁铁的应用？学生：讲述自己在生活中见到的磁的应用；教师：从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁悬浮列车，充满了人类探索的聪明和智慧。今天，请同学们也运用自己的聪明才智，利用桌而上的器材看看你都能发现哪些磁现象？学生：进行实验探究……【点评】教师可结合学生在实验中的发现，将“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用和地磁场”的知识贯穿在学生的发现中。如学生通过观察磁铁能吸引大头针、铁块等铁性物质，而无法吸引铜块、铝块、教料等物质，教师可

5、将“磁性、磁体”的概念给出。同时补充磁铁除了能吸铁Z外，还能吸引钻和線。通过学生发现铁铁不同位置吸引人头针的多少不同，让学生感知“磁极”；再通过有的小组发现磁铁吸引铁块后，铁块还能吸引大头针，而铜块、铝块无法实现，让学牛白己得出什么是“磁化”；对于磁极间的相互作用，学牛很容易知道；通过发现小磁针静止吋指南北，从而学纶自己说出“地磁场”的存在。在学生自主探究的过程中，教师可提供给学生特定的实验器材，像断了的条形磁铁，让学生通过利用“同名磁极相互排斥”从而发现任何磁体都有两个磁极。这里可结合利用“同种电荷相互排斥”得出两个轻小物体都带电。事

6、件三：发现磁场的存在教师：提出问题问题1:对于悬挂的磁铁，你冇儿种方法让它转动起来？学生：小组讨论……教师：无论用手拨动还是用嘴吹，都有物质作用在小磁针上。小磁针在磁体周围也受到了力的作川，说明也有一种物质作川在小磁针上，这种物质我们看不见也摸不着，但它真实存在于磁体的周国，我们把它叫做磁场。【点评】通过“力是物体对物体的作用”将磁场这种物质引入，让学生感知磁场的存在。教师：前面，在学习电学吋我们是怎样看到电流的存在的？那我们怎样能将这看不见的磁场展现出來呢？【点评】学生知道电流的有无可通过灯泡是否工作來知道；这里通过教师的引导，让学生

7、意识到要借助于看得见的来展示看不见的，无形间将物理方法“等效替代”进行运用；学牛的方法会比较多，冇用大头针的，冇用小磁针的，冇用铁粉的；放置的方式也不相同，这都体现T学生的思维的发散性和学生的创造力。教师：展示学生的设计方案;教师：把小磁针摆放在条形磁铁周围，你发现了什么？学生：发现小磁针的指向性；根据异名磁极相互吸引，知道带红点的小磁针一端是N磁极;教师：介绍磁场的方向规定；比较撒铁粉和放小磁针的不同效果；学牛：用铁粉可以更详细的展现磁休周围的磁场；【点评】通过学生自己的实验去发现磁场的的存在和方向性，激发了学生的探索热悄，加深了对磁

8、场的理解；教师：下面各小组利用玻璃板、白纸、铁粉和条形磁体来观察一下条形磁铁周围的磁场分布情况。学牛实验，并展示……（学牛展示如图示）【点评】关于玻璃板、白纸、条形磁体的位直，教师不要指定学住怎样放置，讣学