历史小专题结题报告.doc

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1、“编写历史歌谣，提高课堂效率”小专题研究结题报告     一、课题提出的背景   《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”编写历史歌谣，可以让错综复杂的历史知识整齐地摆放地学生眼前，激发学生的兴趣，积极参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的历史歌谣编写，进而使学生学历史就像念顺口溜一样，省时省力地理解了历史事件，并产生浓厚的兴趣，由学生自

2、己编写历史歌谣，达到既学到知识又培养了编写歌谣的能力，有效提高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的能力乃至创造能力的提高提供更为广阔的发展空间。    二、课题界定与理论依据    计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。“学习的迁移又叫训练迁

3、移，是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。    三、研究目标、内容和方法    研究目标：    （1）激发学生学习兴趣。    （2）教给学生口算方法。    （3）培养学生养成良好口算习惯。    ①审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。    ②思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的习惯。    ③

4、检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。    ④改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。    研究对象：镇江市解放路小学二（2）（3）班学生。    在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：    1、小学二年级学生数学口算能力现状。    2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些？    方法主要采用（1）行动研究法。（2）调查研究法。（3）经验总结法等。在研究的过程中，为提高学生口算能力，我经常在网络上

5、查阅有关资料，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。    具体过程如下：    （一）对学生口算情况调查    对班级学生口算情况调查，共发放调查问卷82份，回收调查问卷82份。其问卷设置的主要调查内容有：    1、你喜欢做计算题吗？…………………………（　　　）    A．喜欢　　　　　　B．不喜欢　　　　C．谈不上喜欢和不喜欢    2、你认为你的计算水平怎样？…………………（　　　）    A．很好，我很满意　B．一般，有待进步　C．很不满意，要努力提高    3、你做错计算

6、题的原因大多数是因为：…………（　　　）    A．不会做　　　　　B．粗心　　　　　　C．紧张    4、对于计算结果你通常：……………………………………（　　　）    A．详细反复检查验算。B．估算后，再验算。    C．一次就能做对，基本没有必要验算。    5、在做计算题时，你一般：…………………………………（　　　）    A、审题，看清符号进行计算。B、读一遍题后就开始算。    C、太简单没有必要审题，直接计算。    6、对于口算题，你通常：……………………………………（　　　）    A．按照题目要

7、求口算。B．简单的口算，有难度的进行笔算。    C．先口算，检验时笔算。    D．除非老师强调，一般很少检查    通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：（1）喜欢做计算题的学生占51.61%，不喜欢做计算题的学生占48.39%；（2）认为自己计算水平很好的学生占41.23%，觉得自己计算水平一般的占58.77%；（3）认为自己因为不会做才做错的占5.97%，粗心做错的占74.68%，因为紧张做错的占19.35%；（4）计算完后能反复检查的占28.71%，没有检查习惯的占71.29%；（5）做题时能看清符号再

8、计算的占45.16%，直接计算的占54.84%。    （二）剖析影响口算能力的因素    出现以上问题，大致有以下几种原因：    1、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。    2、学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误