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时间:2020-04-15
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1、“编写历史歌谣,提高课堂效率”小专题研究结题报告 一、课题提出的背景 《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”编写历史歌谣,可以让错综复杂的历史知识整齐地摆放地学生眼前,激发学生的兴趣,积极参与,拓展学生的思维,在不断设疑、解疑的过程中,学生运用已有的知识进行创造性的历史歌谣编写,进而使学生学历史就像念顺口溜一样,省时省力地理解了历史事件,并产生浓厚的兴趣,由学生自
2、己编写历史歌谣,达到既学到知识又培养了编写歌谣的能力,有效提高学生的综合素质,为学生的自主发展、主动质疑探究的能力乃至创造能力的提高提供更为广阔的发展空间。 二、课题界定与理论依据 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说,是从10以内数的认识及口算开始的,20以内数的学习和口算能力的培养,是基本运算的关键时期,无论是将来的加、减、乘、除,还是开方、乘方等复杂的计算,离不开20以内数的口算这个基础。“学习的迁移又叫训练迁
3、移,是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础,口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此,学生的口算能力,对笔算的计算速度,将起着至关重要的作用。实践证明,四则混合运算出错率的高低,究其原因也主要取决于口算的熟练程度。 三、研究目标、内容和方法 研究目标: (1)激发学生学习兴趣。 (2)教给学生口算方法。 (3)培养学生养成良好口算习惯。 ①审题习惯。帮助学生克服不审题,提笔就算的毛病。 ②思考习惯。引导学生形成一种勤于思考,寻找最简算法的习惯。 ③
4、检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度,养成自觉检验的习惯。同时,教师要注意让学生掌握基本的检验方法,如估算等。 ④改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误,并加以改正的良好习惯。 研究对象:镇江市解放路小学二(2)(3)班学生。 在研究内容上,本课题的研究主要确立了以下几个方面: 1、小学二年级学生数学口算能力现状。 2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些? 方法主要采用(1)行动研究法。(2)调查研究法。(3)经验总结法等。在研究的过程中,为提高学生口算能力,我经常在网络上
5、查阅有关资料,通过收集信息,学习经验,分析原因,付诸实践,反思总结,最终形成经验成果。 具体过程如下: (一)对学生口算情况调查 对班级学生口算情况调查,共发放调查问卷82份,回收调查问卷82份。其问卷设置的主要调查内容有: 1、你喜欢做计算题吗?…………………………( ) A.喜欢 B.不喜欢 C.谈不上喜欢和不喜欢 2、你认为你的计算水平怎样?…………………( ) A.很好,我很满意 B.一般,有待进步 C.很不满意,要努力提高 3、你做错计算
6、题的原因大多数是因为:…………( ) A.不会做 B.粗心 C.紧张 4、对于计算结果你通常:……………………………………( ) A.详细反复检查验算。B.估算后,再验算。 C.一次就能做对,基本没有必要验算。 5、在做计算题时,你一般:…………………………………( ) A、审题,看清符号进行计算。B、读一遍题后就开始算。 C、太简单没有必要审题,直接计算。 6、对于口算题,你通常:……………………………………( ) A.按照题目要
7、求口算。B.简单的口算,有难度的进行笔算。 C.先口算,检验时笔算。 D.除非老师强调,一般很少检查 通过对班级全部学生的综合调查,其基本结果为:(1)喜欢做计算题的学生占51.61%,不喜欢做计算题的学生占48.39%;(2)认为自己计算水平很好的学生占41.23%,觉得自己计算水平一般的占58.77%;(3)认为自己因为不会做才做错的占5.97%,粗心做错的占74.68%,因为紧张做错的占19.35%;(4)计算完后能反复检查的占28.71%,没有检查习惯的占71.29%;(5)做题时能看清符号再
8、计算的占45.16%,直接计算的占54.84%。 (二)剖析影响口算能力的因素 出现以上问题,大致有以下几种原因: 1、教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的“数感”和“符号感”,使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性。 2、学生心理方面的原因,即俗话说的“粗心大意”,这其中包括感知粗略,甚至感知错误
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