《血液》的教学设计.doc

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1、《血液》的教学设计两道桥中学李保国一、教材内容八年级生物教材第四章第二节《血液》二、教材分析人体内血浆和组织间液都是细胞外液，是细胞直接生活的环境，因此，细胞外液也叫机体的内环境。因为各种生理活动都是在细胞内进行的，所以只有保持内环境的相对稳定，才能维持人体的生理活动。而内环境的相对稳定则有赖于循环系统的心脏作为动力，推动血液在血管内循环，由血液把细胞各种生理活动所需的氧和别的物质带来，也由血液把细胞进行各种生理活动时的代谢产物及其它物质带走。这就是循环系统（包括血液）的功能。血液是体内物质运输的载体，因

2、此，在循环系统一章内首先应弄清血液的组成成份及功能。三、学生分析学生在这一节的学习中，比较容易接受的是基础知识和主题的理解。但由于学生知识储备量少，感性知识较少，文中涉及到要求学生联系自己的身体结构，想象“血液是什么样的一个载体时”，可能有点难度。好在日常生活中大多数同学接触过动物的血液，教师若能巧妙安排，并加以适当指点，也能达到理想的教学效果。本文可以激发学生热爱身体，热爱生活，珍惜生命的情感。同时也能诱发学生义务献血的爱国主义精神。四、设计理念本文的教学活动始终贯穿的是自主、合作、探究的学习方式。教学

3、准备中充分运用自己的实际经验和相关的工具书等掌握基础知识，调动每一个学生学习的主动性。教师提供空间和机会，让学生自己去总结评价学习结果，充分体现教学的互动性、合作性。五、教学目的1、使学生明确循环系统（包括血液）对人体的意义。2、使学生了解血液和人体内的作用。六、教具血液成份挂图，几种血细胞比较表，学生收集的澄清的血和已凝固的血块，血液碟片。七、教学过程1、利用自制的内环境挂图，向学生解释说明：血液循环在对人体各种细胞的各种生理活动的正常进行的作用。阅读教材第19页，回答：人体内各种细胞所需的氧气和养料是

4、怎样得到的？细胞代谢终产物又是怎样运走的？这些作用都是血管内的什么来完成的？（引题，板书）2、教师、学生互动性学习和合作式学习，了解血液的组成成份。①出示一名学生收集的澄清的血液和教师收集的加了抗凝集素的血液进行比较，有什么不同？为什么不同？（激发学生学习兴趣）②结论：血液由血浆和血细胞构成（板书）③学生自己动手用刻度尺量血浆和血细胞各占的比例。（出示挂图）④带着问题阅读教材，了解血浆的成份及功能，以及估算自己体内血液大约有多少？⑤血细胞指哪三种？（板书）3、阅读教材P21—23页，填下表，以及回答下列问

5、题（可讨论）种类形状个/L作用红细胞中央凹陷无核5×1012运送氧和一部分二氧化碳白细胞有核，不定形8×109吞食侵入人体的病菌血小板无核，不定形3×1012促使血液凝固（出示先制好的表格）①含铁的血红蛋白的特征是什么？什么样的血是动脉血？什么样的血是静脉血？②解释贫血和联系生活实际预防贫血。③解释发炎和脓液的形成。④解释血液是怎样凝固的。⑤出示已凝固的血块，向学生说明血清和血浆的区别。4、看挂图，看录象，回答问题。⑴一个正常的成年人的血量大约是多少？并计算出自己的血量。⑵一个正常的成年

6、人一次输出多少血无危险？义务献血有何意义“⑶人的血型大致分为哪四种？输血时应遵循什么原则？5、小结。（让学生讨论总结）⑴本节课学到了什么？⑵对本节的学习经历有何感受？⑶你准备用什么方法去证实本节课所学知识？⑷通过对本节知识的学习，对你的生活可能有什么影响？八、板书设计血液血型：A型、B型、AB型、O型