流动的组织-血液教学设计.doc

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1、《流动的组织——血液》教学设计案例名称流动的组织——血液科目初中生物教学对象七年级提供者王婉蓉课时1课时一、教材内容分析本课内容是人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节《流动的组织——血液》，立足于第二章第二节的内容，引导学生理解人体内的细胞与外界环境之间必需依靠循环系统的运输功能才能实现鹰扬的交换。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：1、通过观察血样标本，知道血液的组成。2、通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。能力目标：1、通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察

2、能力。2、通过小组成员交流汇报，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。情感、态度及价值观通过了解献血和骨髓捐献对于挽救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献，关注生命，关爱他人。三、学习者特征分析1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。四、教学策略选择与设计学生几乎都

3、有流血、抽血等经历，对血液有一些感性认识，但学生大多不知道血液的成分与功能。因此，要重在采用多种手段引导学生主动参与教学情景；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。五、教学环境及资源准备1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、准备显微镜及人血永久涂片。3、制作课件辅助教学4、多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入1． 用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。2．过渡语：输血对人类有重要

4、意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？倾听文字，讨论输血的意义，推断血液的作用。教师使学生通实际问题激发学生学习的兴趣观察血样标本1. 认真观察试管1（加入抗凝剂）和试管2里的家畜血液，发现什么现象？2. 结合实验，提出问题：加入抗凝剂的家畜血液的分层现象，思考如下问题：     为什么会出现分层现象？l        试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？3． 归纳、总结血液由血浆和血细胞组成，血浆位于试管1的上半部分，下半部分和交界处的白色物质，统称血细胞。4.过渡血细胞又包括哪些组成成分呢？我

5、们看一下血常规化验单。观察并回答：试管1里的血液出现分层现象，试管2里的血液凝固了。观察和思考，对实验结果进行讨论分析,回答问题：   血液中含有不同的物质，它们的质量不一样。  两部分，上半部分是淡黄色，半透明的液体，约占血液容积的55%，下半部分是不透明，呈暗红色的液体，约占血液容积的45%。在交界处，还有一层很薄的白色物质。          倾听  通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。血浆1．同学们认真观察一下试管1中的血浆，它有什么特点呢？2.观看课件《血浆成分示意图》，通过饼状图，你能否了解血浆成分及其所占的

6、比例呢？3.水在血浆中占有这么高的比例，与血浆的功能有什么关系？4． 课堂讨论：l        抢救大面积烧伤病人时，是输鲜血还是血浆？严重的贫血病人，救治时，如何输血？观察、回答特点：淡黄色,半透明液体。观看、思考，回答主要成分：水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。思考、分析血浆的功能主要功能：运载血细胞，运输养料和废物。 运用所学知识，解决实际问题。l        烧伤病人血液中的水分大量渗出，血液的浓度上升，黏度变大。所以在抢救时，应给病人输血浆，如输鲜血，血液粘度大，心脏负担大，反而威胁生命。l   

7、     严重的贫血病人，由于红细胞减少，血液的浓度下降，应输浓缩的红细胞。培养学生的观察能力。通过国课堂讨论，培养学生运用知识解决实际问题的能力血细胞(一)利用显微镜观察人血的永久涂片1.示范显微镜的正确操作，强调实验注意事项。2.巡视、检查、指导，让学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态和数量，激发学生的学习热情。(二)红细胞展示课件《电镜下的红细胞》1．这是电镜下的红细胞，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？2．大家是否思考过这样的问题：“血液为什么呈现红色？红细胞的功能是什么？”请先看屏幕，再回答问题。 3．课堂讨论：人体内红细胞或血红蛋白过少时

8、，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状