《流动的组织——血液》教学设计.doc

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1、《流动的组织——血液》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课程名称《流动的组织——血液》科目生物教学对象七年级提供者陈舒娅课时1一、教材内容分析本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章《人体内物质的运输》第一节《流动的组织——血液》，根据《初中生物课程标准》对本课教学内容的要求，紧接前面所学的章节，人体的营养和人体的呼吸，本章就顺理成章的学习人体的“运输”机制。而本节课是本章的基础，血液是物质与气体运输的载体，

2、学习血液的组成及功能；同时为后面学习的血管、血液循环、输血与血型做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。二、学习者特征分析血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，七年级的学生已对血液的颜色等有一些感性的认识，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用还知之甚少。因此要抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。由于本校的学生大部分学习基础差，可能对三种血细胞的区别不易区分，这是本节课的一个难点。三、教学目标1、知识与技能：（1）描述血液的组成成分和主要功能；（2）识别人血永久涂片中的红细胞和白

3、细胞；（3）尝试解读血常规化验的主要数据。2、过程与方法：（1）从问题入手，提高解决问题的能力；（2）在教师的指导下进行小组讨论，学习血细胞的各成分功能；（3）学会运用列表法比较血细胞，自主学习。3、情感态度价值观：（1）形成正确的血液观；（2）体验血液对人的健康和生命的重要作用。四、教学重、难点1、教学重点：血液的组成成分和各成分的主要功能。2、教学难点：用显微镜观察人血的永久涂片识别血细胞并进行区分。五、教学策略与手段1、问题激发—自主探究—小组讨论—教师指导—自我总结2、讲述法，讨论法，列表法，自主学习，探究学习。六、课前准备课

4、本、多媒体课件七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（一）、创设情境，新课导入（3分钟）1、请同学们看一组图片：“汽车、飞机、列车”，这是我们生活中的常见的交通工具，它们的作用是什么？2、对于一个城市来说，交通是其命脉。那对于我们人体来说，有这种运输系统存在吗？那这种运输系统是什么？他们要运什么？(出示人体血管分布图)3、由图看出这个运输系统是遍布全身的大大小小的血管，那靠什么在运送？而今天我们要学习的是血管里流动着的物质——血液。1、认真看图，回：运输作用。2、回：有，看图思考问题。回：运送氧气、废物、营养物质。3、回：血管里

5、的血液。联系生活，问题式导入，不断深入本节课题，让学生学会推测，推出这节课要学习的内容——血液（二）、自主探究血液的组成（10分钟）1、大家快速阅读书本的资料分析，并将三道讨论题小组进行讨论，将得出的结果写下。2、我们请第三组的组长来复述一下资料分析里的内容。其他组听听有没有错误。3、为什么要加抗凝剂呢？补充：我们比较常用的抗凝剂是柠檬酸钠。4、大屏幕上出示血液分层现象的动态图，讲解血液的分层现象。5、请第二组组长把刚才讨论的结果组织一下，回答两道讨论题：为什么会出现分层?分成几层？根据血常规化验单分析每层的成分有哪些？6、出示血液分

6、层图，分析总结：上层是淡黄色半透明的液体是血浆，约占血液总量的55%；下层是深红色部分是红细胞；而中间是很薄的一层白色物质是白细胞和血小板；将各成分对应的英文缩写记下，并将课本上重点画下来。1、认真看书，小组讨论，写下结果；2、回：拿一些人血放入装有抗凝剂的试管中，3、回：加入抗凝剂为了防止血液凝固，血液凝固就不好分层。然后用离心机离心或静置一段时间，观察分层现象。4、认真听讲。5、回：血液的成分,比重不同，所以分层；分为三层，但中间一层比较薄。6、RBC红细胞WBC白细胞Hb血红蛋白PLT血小板1、学会小组合作与自主学习，学会将学到

7、的知识用自己的语言复述。2、适当的运用动态图片，形象直观，便于学生理解（二）、血液各成分及其功能：1、淡黄色的血浆（3分钟）出示血浆成分示意图，结合书本从图中分析血浆的成分及其功能。研究图片，思考回：成分有水约90%，血浆蛋白约7%，葡萄糖、氨基酸、无机盐等约3%；血浆的主要作用是运载血细胞，运输人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。培养识图能力和段落分析能力，学会总结重点2、血细胞群体：成员一:红细胞、成员二:白细胞、成员三:血小板（15分钟）1、刚才学到了，问：血液中的血细胞包括什么？那么你们知道他们是什么样子的？接下来我们看一

8、组图片：2、出示显微镜下的血细胞，观察图片，猜猜哪些是红细胞，哪些是白细胞；如何区别红细胞和白细胞，小组讨论2分钟。3、请第三组组长代表起来将小组讨论的结果复述一下，请坐，其他组有补充的吗？或者是跟第三组有不一样的吗？好