《流动的组织—血液》教学设计.doc

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1、人教版生物第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》教学设计课题第四单元第四章第一节流动的组织—血液教学目标一、知识与技能：①通过观察和分析，描述血液成分；②使用显微镜观察人血永久涂片，识别红细胞和白细胞；③解读血常规化验单，知道各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生运用知识的能力，在提高学生动手能力的同时，培养学生合作学习和自主学习的习惯。二、过程和方法：创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验观察血细胞、列表归纳血细胞的种类、结构和功能及区别方法——分析血常规化验单，学以致用—

2、—达到珍爱生命，关爱他人的目的三、情感、态度和价值观：关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人学情分析学生对于血液，既熟悉又陌生，熟悉可引起兴趣，陌生可激发好奇。教师可因势利导，充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。重点难点重点：血液的成分及各自的主要功能难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力教学方法实验法、归纳法、对比法教具学具显微镜、人血的永久涂片、多媒体课件教学流程图引入新课——演示实验，根据血浆成分推断血浆功能――分组实验，观察血细胞，列表归纳血细胞的种

3、类、结构和功能——学以致用：分析血常规化验单理解血细胞的功能，解决实际问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问：1.在消化道被吸收的营养物质和在肺部进行交换获得的氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞呢？2.对，靠运输。现代社会，铁路运输有火车，公路运输有汽车，水道运输有船舶，那么氧、养料的运输及运输通道是什么？1.通过“运输”2.认真思考，反复比较后回答：“血管和血液”1.温故“引”新，导出章标题2.类比法应用，导出节标题二、新课教学1.探究血液的外部特征2.探究血液的成分

4、（1）观察新鲜猪血（2）看血浆成分示意图（3）观察人血永久涂片3.血细胞的功能（1）红细胞问；你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识。将要点写在副板书上，鼓励与点评取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？强调：血由血浆和血细胞组成1.问：样品中血浆、血细胞所占体积比是多少？2.指导学生观察教材图4-31血浆成分示意图血的外部特征和成分我们已经知道，那么内部结构又怎样呢？让我们来“明察秋毫”问：血细胞肉眼能看见吗？怎样才能看见，引出“显微镜”出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量

5、最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色1）介绍血红蛋白概况2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异，引出血红蛋白的特性及红细胞的功能播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件踊跃发言相互补充仔细观察讨论回答：受伤流血会凝固；样品血分三层观察后回答：约各占一半用显微镜观察人血永久涂片研究图，思考血浆中各成分及功能不能观察，思考讨论回答问题（代表发言）明辨“是与非”观察、对比、答问全面理解激发兴趣赏识教育用新鲜血样品代替

6、书上的血图片更显直观，更能激发学生的学习兴趣水占全血超过一半，为“无偿献血”作铺垫培养学生的识图能力和资料分析能力巧妙过渡动手操作温故知新自主学习局部合作明辨“是非”警防“误区”实物是最能说明问题（2）白细胞（3）血小板4.学心致用三、比较三种血细胞问：为什么平常小伤口流血了又能止血？强调血清与血浆区别解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表让学生自学教材，自主列表比较血细胞尝试描述吞噬过程：发现敌情，渗透逼近围追堵截，同归于尽研究说明表，了解血常规正常参考值；解析血化验单独立完成组交流上台展示形象生动加深理解理解止血

7、原理小心误区学以致用关注健康列表比较自主学习协作完成四、小结问：1）学习本节课后你有什么收获？2）为什么说“血液是流动的组织？”踊跃小结，相互补充讨论，回答问题落实教学目标，照应本节标题首尾呼应五、课堂练习课堂测评完成练习学练结合六、布置课外作业为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？课下查资料下节课交流课外拓展培养获取新信息能力板书设计　　第四章　人体内物质的运输第一节　　流动的组织——血液一、血液的成分（一）血浆1.成分2.功能二、血细胞红细胞白细胞血小板形状特点功能缺乏症课后反思：本节课环环相扣，体现了以学生为本的教学

8、理念和教学方法。首先，注重了新课的导入和教学情景的创设。采用了温故引新、巧妙导入了章节标题，以激发学生的学习兴趣；通过教学情景的创设，使学生在情景中遇见“困难”、碰到“问题”，从而自己去探究、解决问题，使探究真实自然，从而积极主动，卓有成效；其次，结合了多媒体和生物学的实践性