血液循环的教学设计.doc

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1、血液循环的教学设计东源县实验中学蔡立峰本节教材主要讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。一、知识目标：了解血液循环的概念,概述血液循环的途径。二、能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。3、懂得区分动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系三、情感目标：通过学生的表演，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生

2、的学习积极性，体现合作精神和创新精神，体验在合作中学习的快乐四、教学方法和教学媒介根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生表演合作的方法组织教学。血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件五、教学设计思路：1、课上结合血液循环的录像、学生的表演，从感性认识入手，识记血液循环途径。在观察时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，

3、教师列出观察提纲：（1）、体循环的起点、止点、大致路径？（2）、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）、肺循环的起点、止点及大致路径？（4）、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再引导学生归纳并板书血液循环途径概念图。　2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，

4、以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。  ３、  最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。六、板书设计：（一）血液循环概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭管道

5、系统内循环地流动叫做血液循环。1、体循环：起于左心室，止于右心房，血液变化的部位是：全身毛细血管与组织细胞处，血液成分的变化是：动脉血变为静脉血。2、肺循环：起于右心室，止于左心房，血液变化的部位是：肺部毛细血管与肺泡处，血液成分的变化是：静脉血变为动脉血。体循环与肺循环同时进行，在心脏处会合。（三）区分动脉与动脉血、静脉与静脉血（四）血液循环的意义：为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧气，又不断地运走二氧化碳等废物。七、课后作业：用拟人的手法写一篇介绍心脏结构和功能的文章八、巩固训练慧眼识珠 1．正常人脉搏的次数应该等于( )

6、 A.心输出量 B.血压值 C.呼吸频率 D.心率 2．静脉血与动脉血相比主要不同之处是( ) A.含营养物质少 B.含代谢终产物多 C.含氧少 D.在静脉中 3．动脉血是指( ) A.含氧多，含养料多，颜色鲜红的血 B.含养料多，颜色鲜红的血 C.含二氧化碳多，颜色暗红的血     D.含氧多，颜色鲜红的血4．人体输送血液的“泵”是() A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管 5．体循环是从哪里开始的( ) A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室 6.血液通过肺循环后,其成分的变化是()A.有动脉血变成静脉血B.有

7、静脉血变成动脉血　C.养料增多,废物减少 D.养料减少,废物增多7.左、右心室射出的血是()　A.都是动脉血B.都是静脉血　C.分别是静脉血、动脉血 D.分别是动脉血、静脉血明辩是非1．人的心脏中右心室和左心室之间是相通 ( )2在肺部毛细血管网处，血液由动脉血变成了静脉血( )3．肺静脉里流的是动脉血。                  ( ) 4．主动脉流的是静脉血。                       ( )回顾：心脏每时每刻都在送出和收回血液，我们来看一个有关心脏的数据：心室每次射出大约70ml血量，心率是75次

8、/分，那么，一天内由你的心脏泵出的血液总量是多少？（7560000ml）可见，拥有健康而强健的心脏是多么重要啊！我们要锻炼心脏、保护心脏。我们知道，身体上要有强健的心脏，精神上更要有健康的心灵。让我们用真心来做事，用爱心来做人。最后以歌曲《爱的奉献》结束我们的这