血液循环教学设计.doc

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1、血液循环的教学设计一、教材分析(一)教材的地位、作用和内容《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级下册第十章“人体内的物质运输和能量供给”中的第二节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。本节内容包括血液循环的途径和意义以及血液循环过程中血液成分的变化。（二）教学目标：知识目标：1.正确概述人体的血液循环途径。2.区分动脉血和静

2、脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。情感态度与价值观目标：1.通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。（三）教学重难点：教学重点： 人体的血液循环途径。教学难点：       正确理解血液成分在循环中的变化。二、学情分析这个阶段的学生具有一定的思维认知水平，也有了一定的生物学知识及动手操作能力；他们思维比较活跃，并敢于发表自己的

3、见解，对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。他们通过前期学习和日常生活的体验已经对血液循环有一定的先认知，但这种认识肯定是不够科学、系统和全面的，而这部分知识本身又比较抽象。因此，在教学中应尽可能时刻使学生将循环途径与前面的循环结构联系起来，将循环功能时刻与循环途径联系起来。另外，这个年龄段的学生有较强的好奇心和动手尝试的愿望，所以在反馈环节，安排了模型拼摆的活动，既使教学内容具体化、形象直观化，便于学生理解和接受，又激发学生的学习兴趣，突出学生的主动性。另外，学生在血液成分一节中已经知道动脉血和静脉血的区别，在气体交换和血管部分的学习也多次提到毛细血管网处的物质交换功能，这些

4、已知对这节课的目标完成起到一定的促进作用。三、教法和学法根据七年级学生的特点以及生物新课程标准要求，制定了如下的教法与学法：                                       （一）教法 1）问题教学法——设置疑问，引起兴趣。 2）启发式——逐步引导，逐渐深入。 3）直观式——模型展示，多媒体演示。             4）探究式——发现问题，寻求规律。                 (二)学法1）分组探究法。2）归纳总结法。3）游戏法。 四、教学过程                       （一）导入新课：1、“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图

5、片（进行爱国思想教育）2、学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）3、提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课4、探究人体的血液循环途径（二）新课突出重点：人体的血液循环途径     1、教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）2、总结两条循环的路线图3、设置探究问题引发学生思考：问题1，两条循环途径的交汇点在哪里？问题2，两条循环途径的相同点和区别点？4、学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律5、找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。突破难点：在循环途径中血液成分的变化。1、引导学生联系已有的知识：得出动脉

6、血和静脉血的定义2、再观察血液循环图片，让学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位3、设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”4、学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘5、师生共同分析（教师在板书时，把流动脉血的结构用红色粉笔来表示，如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉，流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示 ，如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉（三）重点和难点的延伸：血液循环的意义。1、学生归纳总结，探究“血液循环的意义”（四）知识反馈：绘制循环图1、体循环是“左出右回”，肺循环是“右出左回”2、血液流动方向是“室——动——毛——静——房”（五） 课堂练习某人脚背发炎,医生在他

7、的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么?臀部静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→脚背动脉→脚背毛细血管（六）布置作业了解自己和家人的血型（为下节课做准备）                                 五、板书设计 人体的血液循环（一）、血液循环途径：1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房